引入“第三方評價”，提高中職校計算機基礎教學效果

[摘 要] 計算機技術的發展，對中等職業學校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求。就計算機基礎教學的現狀進行了分析和探討，提出了利用第三方評價體系，改進計算機基礎教學模式，提高計算機基礎的教學質量。

[關 鍵 詞] 第三方評價；中等職業學校；計算機基礎教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0144-01

一、計算機基礎教學現狀分析

（一）課程特點

隨著計算機的普及，計算機基礎課程成為中等職業學校各個專業的公共必修課，計算機應用能力已成為在校職業學生能力體系中必不可少的部分。計算機基礎教學課程理論部分包括計算機的發展、結構配置、網絡等知識；操作應用包含Word、Eecel、PPT等常用軟件的使用。計算機基礎學科看似輕松，但內容瑣碎，操作要求細致，學習起來并不簡單。

（二）教學現狀

計算機技術應用廣泛，發展日新月異，且不同專業對計算機的需求不一樣。有的學生基本上沒有接觸過相關內容，而部分同學生操作卻很熟練，學生差異大造成組織教學的困難。很多學生認為軟件簡單無趣，缺乏學習積極性，感覺自己已經掌握各項操作，但是面對練習，卻無從下手，眼高手低。

（三）評價方法

公共課評價多為職業學校（第一方）的評價，即教務處與教師為主體，教師按照教材制訂教學計劃，自行組織教學、出卷、監考、閱卷、上報分數等。這種評價方式隨意性強，漏洞多，難以監控，導致考核水分很大，流于形式，不能真正起到反饋與激勵的功能，造成教學管理困難，影響教師和學生主觀能動性的發揮。

二、什么是第三方評價

第一方評價為所在學校教學主管部門的評價，第二方評價為上一級教育行政部門的評價，而第三方評價也稱外部評價，是指以上主體之外的某個客體做出的評價，職業教育第三方評價一般指獨立于教育行政部門及職業學校之外的第三方組織實施的評價。正是因為它獨立于前兩方，從而較第一方、第二方評價更具有客觀公正性與權威性。

我校計算機基礎課程引入的第三方評價是全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱 NCRE），考試由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查非計算機專業應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。操作技能部分包括Windows使用、文字排版、電子表格、演示文稿、IE的簡單應用及電子郵件收發。考試由考試中心統一命題，考試全程錄像，學生可以拿到全國計算機等級考試一級合格證書，學校將學生的鑒定成績與課程成績和畢業證掛鉤。

三、引入三方評價的意義

（一）提高學生學習積極性

第三方評價的引入能引起學生的高度重視，為學生樹立了具體的目標，更給中職學生帶來了一種學習危機感，增加了學習壓力，壓力轉化為動力，調動了學生的學習主觀能動性。學生認真學好理論知識，努力嘗試軟件實踐，課堂上睡覺、玩手機的現象明顯減少，課下學生主動學習，相互討論，形成良好的學習氛圍。

（二）提高教師的教學動力

學生學習積極性的提高也對老師產生了積極影響，正所謂教學相長，第三方評價的引入對教學工作提出了更高的要求。教師更加認真地備課，研究考試的題型、重點、難點，完成大量題庫題目并加以提煉，不斷研究學習，加強自身的理論儲備和綜合操作能力。

學校在教師績效考核方案中增加了第三方評價項目，即所帶班級的通過率作為教師績效考核的重要指標，進一步促使教師主動參與第三方評價工作，提高評價實效，第三方評價的引入對教師的“教”方面產生了巨大的影響，促使中職計算機基礎教學向著健康的方向發展。

（三）促進教學改革，提高教學質量

教師在計算機基礎教學中，要重點向學生介紹技能考證的重要性，采用項目教學法，根據學生的專業特長、興趣愛好，精心設計項目，將知識點、操作要點融入項目中，增強對學生的吸引力，調動學生學習的主動性。有效的教學方法還包括情境教學法、競賽教學法、翻轉式教學法、小組合作教學法等。教學實踐表明，引入計算機等級考試，教學質量明顯提高。

（四）提高學生的計算機應用能力及就業能力

在計算機基礎課程授課中，授課內容與鑒定考試內容相結合，將考試的操作重點、難點滲透到平時的教學中，學生通過考證真題的反復練習，對基礎軟件應用有了更深的了解，計算機的操作能力更熟練，運用計算機解決實際應用問題的能力也得到提升。

全國計算機等級考試一級合格證書具有權威性、實用性，是證明學生計算機水平的最好的證明之一。一級MS證書僅僅是一年級學生考證的開始，以后學生可以根據自己的專業考取不同的職業證書，對學生的職業選擇、專業學習、就業指導都有很強的指導作用。

四、結束語

第三方評價對教學有積極的影響，同時，也存在著明顯的不足，比如，有些考題更新慢，實用性不夠，而無紙化考試系統使考核內容以客觀題居多，沒有尊重學生的個體差異，限制了學生的創新能力和個性發揮。完全采用考證成績為課程成績，不能全面考核學生計算機應用的實際水平，建立更為科學的評價系統，值得我們進一步探討。

參考文獻：

[1]王華永.淺談高職院校計算機基礎教育改革[J].北方經貿，2008（12）.

[2]李紅波.職業院校計算機基礎教學改革探討[J].中國科技創新導刊，2008（19）.