對(duì)“中德合作”雙元制職業(yè)教育的新認(rèn)識(shí)

[摘 要] 德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位，而德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國(guó)雙元制職業(yè)教育。所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，并以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。教育部從80年代初開(kāi)始在這一領(lǐng)域和德國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，實(shí)施“雙元制職業(yè)教育”試點(diǎn)工作。中德兩國(guó)總理簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書(shū)，足以說(shuō)明兩國(guó)政府對(duì)這項(xiàng)合作的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，由德國(guó)在中國(guó)資助的職教項(xiàng)目有30多個(gè)，分屬不同部門。

[關(guān) 鍵 詞] 雙元制；職業(yè)教育；合作

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0009-01

近些年我校為適應(yīng)地區(qū)企業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的需求，也積極調(diào)研并與德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)、浙江紡織服裝學(xué)院三校合作開(kāi)展了中德合作辦學(xué)，并面向鎮(zhèn)海區(qū)招生組建了“中德合作”班。

2016年10月，我作為寧波市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)鎮(zhèn)海職教中心“中德合作”精密加工制造教學(xué)團(tuán)隊(duì)其中一員，一起赴德國(guó)參加了29天的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包含領(lǐng)域理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐框架學(xué)習(xí)、考試培訓(xùn)、考官培訓(xùn)。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育方式，它呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的國(guó)情探索出適合中國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育。

一、對(duì)“中德合作”雙元制職業(yè)教育新的認(rèn)識(shí)

（一）要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育是與社會(huì)、企業(yè)直接對(duì)接的，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是可以直接適應(yīng)社會(huì)、勝任企業(yè)工作的，不應(yīng)該是畢業(yè)后再學(xué)習(xí)這種社會(huì)能力，這就造成了教育資源的浪費(fèi)。我國(guó)職業(yè)教育在注重學(xué)生能力培養(yǎng)上不能只喊口號(hào)，要切實(shí)學(xué)習(xí)德國(guó)這種從法律到環(huán)境保護(hù)到社會(huì)交流再到企業(yè)生產(chǎn)到技能水平同步培養(yǎng)的模式，精細(xì)化教育。

（二）要加強(qiáng)師資培訓(xùn)

德國(guó)的職業(yè)教育老師都是“全能型”老師，都是在企業(yè)從事很多年，所以對(duì)企業(yè)生產(chǎn)模式和該行業(yè)的規(guī)則了如指掌，從生產(chǎn)前與客戶交流到準(zhǔn)備工作再到制訂生產(chǎn)計(jì)劃和生產(chǎn)工藝，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的控制和檢測(cè)，最后的環(huán)境保護(hù)、成本計(jì)算等各個(gè)環(huán)節(jié)非常清晰。而我們國(guó)內(nèi)大部分職業(yè)教育老師僅僅是一個(gè)工種的技能工人，與企業(yè)脫軌比較嚴(yán)重，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)模式和技能要求基本上是知之甚微，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力比較欠缺。

（三）要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

考試委員會(huì)主席介紹德國(guó)學(xué)生的成績(jī)是與學(xué)生自身利益直接掛鉤的，學(xué)生與企業(yè)已經(jīng)簽訂合同，他們?cè)诼殬I(yè)教育培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)全都是過(guò)程性的評(píng)分，不管是理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域還是實(shí)踐模塊學(xué)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有老師的評(píng)價(jià)和簽字，只有在各個(gè)環(huán)節(jié)都合格才有資格報(bào)名考試。考試合格后獲得相應(yīng)證書(shū)，他的工資待遇才會(huì)有相應(yīng)的提高，這就促使了德國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，規(guī)定時(shí)間內(nèi)任務(wù)沒(méi)有完成的，自己會(huì)找時(shí)間加班完成。我們也需要找出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。學(xué)生是我們教育的主體，可以通過(guò)給學(xué)生制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，改變目前國(guó)內(nèi)學(xué)生的狀態(tài)。

（四）要改善教學(xué)方式

可以打破學(xué)科、打破工種，應(yīng)用真正的項(xiàng)目化教學(xué)。選用載體并圍繞載體來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐框架技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與載體以及與社會(huì)和企業(yè)相接軌的知識(shí)，減少教育資源的浪費(fèi)。

二、教學(xué)改革實(shí)施的成果

鎮(zhèn)海職教中心于2014年與德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)、浙江紡織服裝學(xué)院三校合作辦學(xué)，2015年開(kāi)始招生并按照德國(guó)雙元制教學(xué)模式開(kāi)始探索教學(xué)方法并結(jié)合鎮(zhèn)海區(qū)市場(chǎng)人才培養(yǎng)方向，制定自己的人才培養(yǎng)方案，滿足市場(chǎng)需求，為企業(yè)提供優(yōu)秀學(xué)生并于2015年9月份期間派遣校內(nèi)13名優(yōu)秀教師赴德國(guó)培訓(xùn)，也在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一套適合自己職業(yè)教育的方法和模式。

（一）完善教學(xué)項(xiàng)目

打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)和工種，把傳統(tǒng)的零件加工成目前的機(jī)構(gòu)作為載體來(lái)教學(xué)，把企業(yè)一線的工作任務(wù)搬到課堂。作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)以致用，企業(yè)需要什么技術(shù)技能，學(xué)校就培養(yǎng)什么技能，并結(jié)合德國(guó)HWK考試培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力。

（二）教材開(kāi)發(fā)

從培訓(xùn)結(jié)束就開(kāi)始結(jié)合德國(guó)雙元制教育中的領(lǐng)域部分，通過(guò)打破學(xué)科積極開(kāi)展了教材開(kāi)發(fā)，目前也已經(jīng)開(kāi)發(fā)出領(lǐng)域一到四的教材在2015中德班和2016中德班開(kāi)始使用。

（三）建立一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

既然要學(xué)生掌握企業(yè)和HWK要求的技能，教師首先要掌握，對(duì)于一般教師不具備的技能，我們教育團(tuán)隊(duì)積極利用暑假期間自發(fā)組織開(kāi)展了為期兩周的普通車床和普通銑床培訓(xùn)，并得到了寧波市教育局領(lǐng)導(dǎo)的慰問(wèn)和肯定。

（四）德國(guó)第三方HWK技能認(rèn)證

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，最終的技能水平需要通過(guò)德國(guó)HWK機(jī)構(gòu)進(jìn)行技能認(rèn)證，真正做到技能和能力都達(dá)到德國(guó)雙元制教育的要求。

（六）設(shè)備的更新

雙元制教學(xué)模式對(duì)設(shè)備、耗材要求高，學(xué)校在2014年先后增加了10臺(tái)全新普通銑床和耗材，對(duì)設(shè)備定期維護(hù)保養(yǎng)，定期更新內(nèi)部資料和升級(jí)，學(xué)校在這方面也投入很大。

短短29天的赴德培訓(xùn)，收獲頗大，深入了解了德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育，我們可以學(xué)習(xí)它的優(yōu)點(diǎn)，今后結(jié)合我們的實(shí)際情況，科學(xué)去實(shí)踐，為“中國(guó)制造2025”貢獻(xiàn)自己的力量。