借助信息技術(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

[摘 要] 近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地運用在了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時它的出現(xiàn)也為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革帶來了巨大影響，尤其是在自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)這一方面，那么在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；中職數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0044-01

一、利用信息技術(shù)吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

職業(yè)中專的學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱，同時對學(xué)習(xí)的興趣也比較淡薄，他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)到一門技術(shù)才更能充實自己、對自己的發(fā)展才更有利，像數(shù)學(xué)、語文這一類的知識對自己并沒有幫助作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)的情境進(jìn)行激趣，例如，在進(jìn)行集合的教學(xué)時，教師可以播放一個圖片，一片綠地上有青草、大樹、牛羊、野花，大樹上有葉子、枝干等，教師利用這張圖片吸引學(xué)生的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圖片上事物的關(guān)系，例如，綠地和青草的關(guān)系是什么、大樹和枝干的關(guān)系是什么，從而引發(fā)學(xué)生的思考同時也讓學(xué)生以更形象的方式了解到什么是集合。所以，教師可以利用多媒體吸引學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用多媒體實現(xiàn)分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采取的是統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求的方式，因為一個班級只有一名數(shù)學(xué)教師，他們沒有辦法顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績差、不受教師關(guān)注。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用多媒體進(jìn)行分層教學(xué)。教師按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力程度將學(xué)生分為A、B、C三個層次，對不同的學(xué)生教師利用不同的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行不等式的教學(xué)時，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們觀看比較有難度的教學(xué)視頻，讓他們完成不等式的性質(zhì)、區(qū)間、含絕對值的不等式所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以讓他們觀看難度一般的教學(xué)視頻，并引導(dǎo)他們自主完成不等式的性質(zhì)、區(qū)間的學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以讓他們觀看比較簡單的教學(xué)視頻，并且對他們不設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以求他們能有所收獲。教師在課堂上可以先引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行簡單視頻的觀看，觀看完成之后有困惑的學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，順利完成的學(xué)生則進(jìn)行一般難度教學(xué)視頻的觀看。這種教學(xué)的形式更加注重教學(xué)的循序漸進(jìn)，同時對不同的學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)方式的形式也正視了學(xué)生的差異，保證了所有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中都能有所收獲。所以從這一點來講，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體進(jìn)行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中把課堂教學(xué)與課下練習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下的時間完成教學(xué)視頻或者PPT的觀看，課上時間教師與學(xué)生一起對重點、難點進(jìn)行討論，通過這種形式完成新課程的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更注重的是學(xué)生的能動性，注重的是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成新課程的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)時，教師可以提前錄制好教學(xué)的視頻或者PPT并分享到班級的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生在課下的時間完成學(xué)習(xí)，并理解函數(shù)的定義是什么、函數(shù)的三種表示方法是什么、函數(shù)的性質(zhì)是什么，學(xué)生自己在課下通過自主預(yù)習(xí)來完成這幾個問題并記錄自己學(xué)習(xí)中的困惑。等到了課堂上，教師就這些問題來對學(xué)生進(jìn)行提問，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后再與學(xué)生就一些有爭議的知識點一起進(jìn)行探討，這種教學(xué)的模式完全激發(fā)了學(xué)生的能動性，注重的是以學(xué)生自身的能力獲取知識，教師只是起到一個輔助的作用，所以教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行游戲化的自主實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生記憶一些理論知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實踐過程中去，但是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)一直廣受詬病，所以在新形勢下教師迫切需要找到一個學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實踐方式，而借助信息技術(shù)進(jìn)行游戲化教學(xué)的方式既能吸引學(xué)生的興趣又能實現(xiàn)學(xué)生的自主實踐，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要的作用。例如，在進(jìn)行正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的教學(xué)實踐時，教師可以利用信息技術(shù)制作一個闖關(guān)游戲，第一關(guān)為比較簡單的函數(shù)題目，學(xué)生只有順利通過第一關(guān)之后才能進(jìn)入第二關(guān)的實踐，這種游戲的形式更能激發(fā)學(xué)生的參加興趣，而且學(xué)生要想完成游戲的通關(guān)就必須努力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以這種利用信息技術(shù)來進(jìn)行游戲化實踐的形式更能激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。

今天就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何借助信息技術(shù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了探討，希望能對所有教師有所幫助，相信在信息技術(shù)的幫助下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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