巧借微課提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率

[摘 要] 微課是當(dāng)下較為流行的一種教學(xué)模式，其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)方式使其逐漸被應(yīng)用于各類教學(xué)中。從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用提了幾點(diǎn)可行的建議，以期為相關(guān)人員提供一定參考。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0051-01

近年來，隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國教育方式出現(xiàn)了較為明顯的變革。微課便是近年來逐漸興起的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，這種授課方式主要依托于在線的多媒體視頻教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的小短片，再將這些小短片上傳至微課平臺(tái)即可實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)帶動(dòng)了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的變革，其教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N微課與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)下中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況已經(jīng)有了較大的改善。絕大部分都熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行日常活動(dòng)，例如，網(wǎng)購、看電影和社交聊天等。因此，大部分中職學(xué)生都有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)則應(yīng)該進(jìn)行一定的改革。

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)利用一部分的課堂時(shí)間講述一些計(jì)算機(jī)的基本操作。但在當(dāng)下這個(gè)計(jì)算機(jī)操作普及的年代，這些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容可以從課堂中剔除。因此，當(dāng)下中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)正朝著專業(yè)化、理論化的方向發(fā)展。也就是說，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以教授一些更為專業(yè)的知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)編程語言的基礎(chǔ)運(yùn)用、基本的網(wǎng)站開發(fā)技巧和高級(jí)辦公軟件的使用等。

二、微課的教學(xué)特點(diǎn)

（一）課堂趣味性較強(qiáng)

通常來說，微課所采取的授課形式一般是在線視頻的形式，通過這一載體教師可將課堂形式進(jìn)行大幅度的改革。利用微課這一授課平臺(tái)，原本平面化的課堂變得立體起來。由此看來，微課平臺(tái)雖沒有直接改變中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本教學(xué)模式，但其卻培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了一定的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的目的。

（二）教學(xué)時(shí)間較短、更便捷

微課的授課時(shí)間相較于傳統(tǒng)的課堂模式來說更短。微課的授課時(shí)間大多在10分鐘左右，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課時(shí)間一般設(shè)置在40分鐘左右。相比之下，微課的授課形式更加靈活，學(xué)生完全可以利用課余時(shí)間來完成微課的學(xué)習(xí)。這樣一來，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的限制性就降低了許多。例如，當(dāng)教師講授基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的操作時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂模式下一節(jié)計(jì)算機(jī)課會(huì)涵蓋大量的內(nèi)容，而利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)則可采用分步教學(xué)的模式，這樣的碎片式教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生更容易接受。

（三）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)便于理解

與傳統(tǒng)的授課形式不同，微課通常是根據(jù)單個(gè)或者單類知識(shí)點(diǎn)來劃分授課單元。也就是說，在單獨(dú)一次微課授課過程中，教師講述的大都是同一類的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)具有極高的針對(duì)性，學(xué)習(xí)主題十分突出。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和不足之處選擇具體的微課課程，而不需研讀大量相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、微課對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的優(yōu)化作用

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師采用的往往是說教的模式。在這種教學(xué)模式下，教師將大部分的課堂時(shí)間都用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，學(xué)生不能切身感受計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)對(duì)日常工作生活的影響。這樣的課堂教學(xué)不僅趣味性較低，其實(shí)用性也會(huì)受到一定的影響。教師可通過微課采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師可以通過微課平臺(tái)分享一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技巧。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升之后，原有的課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到一定的提升。

（二）有助于學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，課堂的主導(dǎo)者依舊是教師。面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生，教師很難準(zhǔn)確地評(píng)估每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。隨著當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)化和理論化，學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)將會(huì)增多。利用微課平臺(tái)，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些與重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)單元，且在設(shè)計(jì)過程中教師可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)設(shè)計(jì)為視頻等更為直觀的形式。例如，在講述計(jì)算機(jī)工作原理的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將較難理解的部分通過微課平臺(tái)以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間又優(yōu)化了教學(xué)效果。

（三）豐富了計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)形式

雖然在當(dāng)下中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課仍只是一種輔助教學(xué)手段，但它的引入?yún)s豐富了教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)的唯一途徑。微課雖然沒有直接起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用，但是微課平臺(tái)的使用為計(jì)算機(jī)教學(xué)分擔(dān)了一定的教學(xué)壓力。例如，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往要利用一部分的課堂時(shí)間為學(xué)生講解相關(guān)練習(xí)題，而引入微課平臺(tái)之后，教師即可采用在線答疑的形式。隨著課堂變得輕量化，其教學(xué)效率也將得到一定的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，微課平臺(tái)是近年來興起的一種教學(xué)平臺(tái)，從上文中的分析可以看出微課對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定的優(yōu)化作用，但在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理安排微課內(nèi)容。只有當(dāng)微課內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相契合時(shí)，微課才能發(fā)揮其最大的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

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