淺淡如何有效整合技校語文教學和職業(yè)核心能力

[摘 要] 隨著社會文化的進步，對專業(yè)人才的文化素質要求也越來越高，語文教育是提高人才素質的最基本要求，在各專業(yè)的學習中應用非常廣泛，對各項專業(yè)的發(fā)展與研究有不可忽視的作用。只有保障語文教育基礎的提高，才能使職業(yè)核心能力有更大的提升空間，為技術院校科目的學習提供更有效的方法。針對如何整合技校語文教學和職業(yè)核心能力展開深入的研究，打破傳統技校語文教學的壁壘，以提高人才職業(yè)核心能力的競爭價值。

[關 鍵 詞] 職業(yè)核心能力；語文教學；有效整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0056-01

一、現有技術語文教學的弊端

眾所周知，有關技術職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)針對性較強，普遍存在的教育模式為專業(yè)對口類型，這就需要技校專業(yè)人才補充其他方面的素質技能，在補充的過程中，迫切需要語文知識的連接提高自我學習能力。但在技校院校語文教授過程中，存在很多弊端，使語文基礎能力不達標：（1）在語文的課堂教學中老師與學生進行互動的方式單一，不能調動學生積極思考的能力。跟隨老師的教學思路進行任務學習時，無法對課文理解更加透徹達到事倍功半的效果。（2）教學過程中問題的提問設計存在很大的差異性，主要體現在對語文課本后的習題分析，問題固定化、缺乏拓展創(chuàng)新能力。另外，老師在提問設計中會存在難易程度不當的問題，如若問題設計過于單一、簡易，則不能有效地調動學生思考，從而錯失了學生提高學習的機會，但如若問題設置得太過困難，超出了學生的認知范圍，同樣不能起到教學作用，而且容易使學生喪失自信，產生自卑感，得不償失。所以以上兩種情況都是語文課堂弊端的集中體現，失去了語文教學自身的意義。故而有必要明確語文教學目的，對學科知識認真研究，以滿足學生的學習目標。

此外對語文教學的設計還存在以下缺陷：（1）所提問題對教學內容的偏離。（2）提問太過于冗雜繁瑣，設計的問題太多。（3）重復性高，同一性質的問題反復問，缺乏深入，容易使學生厭惡，失去興趣。（4）忽視了學生在課堂上的疑問，固定答案限制了學生的思考范圍。

二、技校語文教學與職業(yè)核心能力的有效結合

要想提高職業(yè)核心能力，就要著重加強技校語文教學的投入力度，如何才能在真正意義上完善專業(yè)人才的學習技能，達到技校語文教學與職業(yè)核心能力的有效結合，需要用開闊的視野從多個角度進行全面分析。各個專業(yè)的發(fā)展方向是不同的，因此，語文教學注重的方面也會有所差異，例如，幼師專業(yè)與汽修挖掘機等專業(yè)就不同，就幼師專業(yè)的語文教學來說，就更加注重語文科目的情感交流與表達的方面，因為幼師以后的主要針對對象多是幼兒、孩子，需要他們具備良好的溝通能力；而汽修類專業(yè)雖然在表面上與語文的聯系并不大，但也是需要學習的，因為從理論上來說，語文是各個學科的基礎，是不斷提高理解能力的一個有效途徑。另外，語文閱讀也是收集信息、認識世界、拓展自己思維的方法，汽修等機械類專業(yè)是需要創(chuàng)新能力的，創(chuàng)新就意味著不能閉門造車，而是要不斷吸收更先進的信息，再進行加工，因此，語文教學對每個專業(yè)都會發(fā)揮作用，但是在具體教學過程中，要根據不同專業(yè)、不同學生的特點制訂不同的教育目標。

三、合理計劃技校語文教學的實踐活動

理論的學習是枯燥無味的，但可以與實踐教學模式相結合，以此提高學生對語文知識學習的興趣，不但能促使他們理解寫作的理論知識，而且還能加深他們對理論知識的印象。獲取知識與信息的途徑并不是只有教材與教師兩個，各類雜志與報紙同樣有充分的學習價值，語文本身就是一個沒有具體界限的科目，不必一定要拘泥于教材，對于幼師專業(yè)，寫作與閱讀更偏向于實用化，例如，口語交際等。可以開展語文閱讀的活動，提高學生參與能力，并讓學生“續(xù)”寫故事，讓學生在特定的情境中發(fā)揮自己的想象力寫出不同的文章。

增加職業(yè)核心能力課程，以此提高學生對專業(yè)知識的處理能力，提高處理突發(fā)問題的技巧，讓他們對自身的專業(yè)學習情況以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有更深層次的了解。將語文知識的學習應用到社會實踐活動中，從而提高自身的綜合素質和社會適應力、競爭能力，同時通過語文實踐活動的學習，實現知識遷移，深層次挖掘學生的職業(yè)核心價值，更專業(yè)地理解語文基礎知識學習與提高職業(yè)核心能力的關系，從而有更高的社會認知水平。

職業(yè)核心能力是技校人才培養(yǎng)的重要舉措，其重要性不言而喻，技校語文教學與職業(yè)核心能力的有效結合能從根本上解決現有技校語文教學的弊端，不斷發(fā)展與增強專業(yè)人才的社會適應力，從而達到更高的綜合素質要求。有關技校職業(yè)核心能力的探索是一項艱巨的任務，希望通過對技校語文教學與職業(yè)核心能力有效結合的深入研究、分析，對未來技校教育工作起到積極的作用、發(fā)揮有效的價值。

參考文獻：

[1]林建瓊.論技校語文教學與職業(yè)核心能力的整合[J].福建教育學院學報，2012（3）.

[2]蒲麗.論技校語文教學與職業(yè)核心能力的整合[J].讀與寫（教育教學刊），2015（6）.