中職語文課堂教學有效性策略探究

[關(guān) 鍵 詞] 語文課堂教學；教材；有效課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0057-01

中職語文是中職教育的重要必修課，在學生全面發(fā)展中起著不可或缺的作用，但中職學生普遍重視專業(yè)技能、輕視文化基礎(chǔ)，使語文教學舉步維艱，這就要求教師在探究課堂教學的有效性上下工夫。

一、有效課堂教學要用好教材中的經(jīng)典例子，積累寫作素材

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子。”這個觀點啟發(fā)我們要重視教材中的經(jīng)典，經(jīng)典具有典范性，通過學習可以舉一反三。教材中的經(jīng)典對指導(dǎo)學生寫作有例子作用，也有超越例子的作用。我們可以指導(dǎo)學生從教材中積累寫作素材、謀篇布局的思路、寫作技巧等，積累課文中的寫作素材，可以豐富學生的寫作資源。比如，高教版中職語文教材中荀子的《勸學》，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，在寫作關(guān)于“持之以恒”話題的作文時無疑是個好題材，論證優(yōu)勢與劣勢之間可以相互轉(zhuǎn)換，這比學生只會搬出愛迪生反復(fù)實驗終于發(fā)明電燈的例子要強。

二、有效課堂教學要善于挖掘教材里的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的美好情操

只是起到文化傳播作用的教育不是真正的教育，真正的教育應(yīng)該是育人。哲學家雅爾貝斯說：“教育的本質(zhì)是喚醒。”教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。語文教師有喚醒埋藏在學生心靈深處的良知和潛能的神圣使命。語文學科承載著人類豐富的文化，有效的語文課堂教學應(yīng)立足于促進學生人格、心靈的發(fā)展，注重對學生情操培養(yǎng)。一個有美好情操的人必然懂得感恩回報，而教育的失敗是培養(yǎng)一批冷漠、不懂感恩回報的情感低能人，他們對情感缺乏敏銳感悟。

中職生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，同時也是其人生觀、審美觀逐步形成的重要階段，在這一時期的愛情觀是沖動的，容易發(fā)生強烈的情感反應(yīng)，教師可以通過指導(dǎo)學生品讀教材中的愛情作品，樹立正確的愛情觀，增強愛情責任感。在中職語文教材中有很多愛情作品，例如，在《項鏈》這一小說中就蘊含著豐富的思想情感，讓每一個人在閱讀的過程中都能獲益匪淺。故事中的主人公瑪?shù)贍柕聢?zhí)著于上流社會的優(yōu)越生活，她生活的最終目標只有一個，就是有一天能踏入上流社會。在丟失借來的百萬項鏈之前，從作者的筆下看到的是一個愛慕虛榮、不知滿足的年輕少婦；而當項鏈丟失之后，現(xiàn)實的殘酷給了她狠狠的一擊，她從幻想中醒了過來，于是她果斷地選擇和自己的丈夫一起承擔那巨額債務(wù)。通過這篇文章我們學到了一個人在愛情面前應(yīng)當承擔的責任，通過這一作品，可以幫助學生在樹立正確愛情觀的同時，樹立正確的責任觀。

中職學生正處于情感的敏感期，存在叛逆心理，適時對他們進行情感教育、熏陶，能讓他們在踏入社會后走得更穩(wěn)。

三、有效的課堂教學要突出實用性，開展自主學習的語文實踐活動，喚醒學生潛能

（一）語文有效課堂教學的實踐活動，要立體化開展

著名教育家陶行知先生提出過“生活教育理論”，以“生活即教育，社會即學校”的理念，將教育的范圍擴大到社會領(lǐng)域。中職學校以促進學生就業(yè)為主要的教育目標，因此，要注重學生職業(yè)知識的積累和職業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求中職語文教學應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生的語文實際運用能力，讓中職語文走出課堂，融入職場。所以有效的課堂教學還應(yīng)不時打破一本語文書的格局，用諸如課堂辯論、討論、朗誦、演講、寫作、演課本劇等形式去擴展，讓語文課上學到的東西真正為學生走入職場錦上添花。語文實踐活動是課堂教學的有效延伸，能喚醒學生的自主意識、合作意識，激發(fā)其潛能。例如，教學《群英會蔣干中計》時，教師可播放相應(yīng)的電視續(xù)劇，組織學生課外閱讀《三國演義》，寫作人物小評論，對歷史人物成敗開展辯論活動等，這些活動源于書本，又不囿于書本，充分使課堂教學的有效性從一個知識點擴展為一個龐大的知識體系，使聽、說、讀、寫訓練立體化開展。

（二）說寫訓練在語文有效課堂教學中應(yīng)擺在突出位置

中職學生畢業(yè)后融入社會，口頭表達能力是左右學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有舉足輕重的地位。演講、朗讀是訓練口語表達能力最好的形式。這種方式可以培養(yǎng)學生在公共場合表達的能力，因此，教師要時常在課堂上突出口語交際教學，應(yīng)該增加學生在公共場合表達的機會，有意識地進行演講訓練，可以利用每節(jié)課前5分鐘，制訂“一課一演講、一講一主題”活動，讓每個學生都有上臺演說的機會，演講內(nèi)容不必過于正式，可以是學生讀過的小故事，也可以是學生日常的所見所聞，這樣經(jīng)過一段時間練習之后，學生說話的膽量就會大大增加。另外老師應(yīng)多作演講示范，多給學生看一些成功的演說視頻，比如，《超級演說家》，著重強化演講思路、語言、演講藝術(shù)、氣質(zhì)及演講效果的學習和訓練，這些將有助于學生口語表達能力的培養(yǎng)。

總而言之，學生是學習的主人，語文教師是學生學習語文的向?qū)Вn堂教學就是要把教師的意圖轉(zhuǎn)化為學生自覺的行動。如何通過課堂教學改革提高中職語文教學的有效性，確實是考驗語文教師智慧的一項內(nèi)容。