中職學校學前教育專業音樂教學存在的問題及應對策略

[摘 要] 中職學前教育專業承擔著培養幼兒教師的重要職責，對幼教人才培養意義深遠。當下，高素質的幼兒教師人才緊缺，中職學校學前教育專業應當加大教育力度，努力增強教育實效性，為社會輸送合格的幼兒教師人才。音樂教學是中職學前教育專業學生的必修課程，直接影響學生的職業素養以及就業競爭力。分析中職學前教育專業音樂教學存在的問題以及應對策略，希望能為幼教人才的培養提供新的理論視角。

[關 鍵 詞] 中職學校；學前教育；音樂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0064-01

音樂具有陶冶情操、促進幼兒身心健康發展的作用，伴隨著素質教育理念在全國范圍內的逐漸普及，人們已經越來越關注音樂在學前教育中的重要意義，良好的音樂涵養是每一位幼兒教師必須掌握的職業技能。大多數中職學校都在學前教育專業開設了音樂課程，然而，縱觀這些音樂課程教學效果，我們卻發現依然存在一些問題。

一、中職學前教育專業音樂教學存在的問題

（一）學生音樂基礎水平差別較大

雖然近幾年中職學校生源質量一直在穩步提高，但是不可否認，大部分中職生音樂基礎差，還有一些不好的學習習慣，上課時容易分散注意力，普遍存在厭學心理。個別學生認為教幼兒園孩子太簡單了，自己肯定能做好。學習動力不足加上基礎較差，造成中職學前教育專業音樂教學效果不盡如人意。

（二）音樂課時量安排較少、對音樂教學不夠重視

相比較于學前教育學、學前心理學、學前衛生學等課程，音樂課程在整個中職學前教育中所占的比重仍然是較小的，一般每周只有兩課時用于音樂授課。完成音樂理論知識教學和視唱練耳練習，每周兩課時顯然是不夠用的。

（三）職業性不夠突出

中等職業教育人才培養目標指向技能型人才的輸出，職業性是中職教育區別于普通高中教育的本質特征。中職學前教育專業音樂教學沒有突出職業性特點，過于理論化的教學導致學生實踐能力薄弱。到了實際工作中，很多人不知道怎么和小朋友溝通、怎么去了解小朋友的音樂學習心理。

二、應對策略

（一）采用合作教學，鼓勵互相學習

針對當前中職學生音樂基礎水平差別較大、學習興趣不高的問題，可以嘗試小組合作教學，鼓勵不同音樂基礎、不同學習能力的學生互相學習、共同進步。授課之前，教師遵循以優帶弱的原則，將學優生、中等生、學困生按一定比例劃分到同一個小組，通過布置合作探究任務的方式引導學生參與音樂教學活動。學優生在幫助同組其余學生學習的過程中提升了學習能力，中等生、后進生在獲得幫助的同時，慢慢掌握了更多音樂知識，這對雙方都是有益處的。

例如，入門階段的聲樂基本功訓練中，教師可以將學生分為小組，要求組員在組長的帶領下，在課外加強練習。最后比一比，看哪個組可以高質量地完成五個元音的唱念。在合作學習中，學生的學習動力更容易被激發出來，同時這也彌補了班級學生基礎水平不一的缺陷。只要教師能正確引導，將會有效增強學習效果。

（二）重視音樂教學，加大教育力度

音樂是美育有機組成部分之一，音樂教育不僅有助于培養學生良好的審美素養，還能讓學生掌握一技之長，提高就業競爭力。音樂在中職學前教育中不是可有可無的角色，反而是極為關鍵的。學校應該高度重視音樂教學，加大教育力度，為中職學前教育專業音樂教學活動的開展創造更多的時間與空間。在課時安排上，應當在不影響其他課程教學進度的前提下，盡可能增加學前專業音樂課時量。如果課時確實比較緊張，可以嘗試從課余時間尋找突破口。例如由學校出面成立音樂社、音樂俱樂部，配備專門的音樂教師用于指導學生課外的音樂學習活動。

（三）改革教學模式，突出職業特點

中職學校學前教育專業的畢業生最終是要走向社會，服務于幼兒教育事業的。組織音樂教學活動時，應該聯系幼兒園教學實際，突出職業特點，讓學生慢慢學會站在一名幼兒教師的角度去看待音樂這門藝術。

例如，很多小朋友喜歡《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》之類的動畫片，平時要在課堂中引導學生多關注這些幼兒喜聞樂見的動畫作品，請學生將動畫片中的音樂元素提取出來，改編成舞蹈、游戲、音樂劇、歌舞劇等。這對學生今后從事幼兒教育工作大有裨益，等到他們自己開展教學設計時就會更加游刃有余。

學校還要增加課外實習比重，充分利用好寒暑假時間，安排學生到幼兒園頂崗實習。這為學生提供了了解自己將來工作對象的機會，也有效培養了學生的教學應變能力。

學前教育改革的不斷推進對幼兒教師的職業素養提出了更高要求，中職學校學前教育必須緊跟時代發展和社會進步的需要，培養出符合學前教育事業工作要求的幼兒教師人才。音樂教學是中職學前教育不可分割的一部分，當下的中職學前教育專業音樂教學還存在不足之處，需要全體教師共同努力，完善課堂教學。相信在全體教師的共同努力下，中職學前教育專業音樂教學質量一定會穩步提高。

參考文獻：

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