激發(fā)求知欲，提高中職學生計算機技能水平

[摘 要] 在中職教育中，由于學生學習能力不高、基礎(chǔ)較差，學校應當重視在學生中開展實用性教學。這就要求學校和教師重視開展計算機基礎(chǔ)教育，激發(fā)學生的求知欲，提升中職學生的計算機水平，從而為中職學生步入社會打好基礎(chǔ)。立足于中職計算機技能教學現(xiàn)狀，主要分析了激發(fā)求知欲，提高中職學生計算機技能水平的幾點策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；計算機技能；教學現(xiàn)狀；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0079-01

計算機是一門具有較強實用性的學科，計算機專業(yè)人才也是經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會急需的高技術(shù)人才，計算機也成為現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活必不可少的工具。

一、采取多種手段，激發(fā)學生學習熱情

大部分學生對計算機的基本操作有一定的了解，但涉及辦公軟件、計算機日常養(yǎng)護與維修、簡單的編程等內(nèi)容，大部分學生并不了解，也缺乏學習的積極性。同時，中職院校的學生在學習自主性方面比較匱乏，學習能力也不夠高，這就需要教師采用多種手段，激發(fā)學生學習計算機的熱情，從而逐漸引發(fā)學生思考，提升計算機技能。教師可以利用好計算機這一教具，通過實際操作的形式向?qū)W生演示各種常用軟件的使用方法，降低學生理解的難度。教師還可以對學生分組，讓學生之間形成競賽關(guān)系，在課上當堂考查學生相關(guān)知識技能和操作方法，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚，也可以為多次表現(xiàn)優(yōu)異的小組提供物質(zhì)獎勵。針對一些較難理解的課程，教師可以制作一些動畫、游戲，讓學生在觀看和參與的過程中掌握這些知識技能。這樣采取多種手段調(diào)動學生學習計算機的積極性，可以引導學生發(fā)揮主觀能動性，更投入地完成計算機學習任務。

例如，在學習Photoshop的簡單應用時，教師可以直接向?qū)W生展示如何運用其處理照片，并將網(wǎng)絡上流傳的一些知名作品展示給學生，引導學生對如何達到相應的效果展開討論。這樣學生能夠認識到計算機應用基礎(chǔ)在實際生活中的實用性，從而樂于將自己的時間分配到計算機學習之中。學生真正對計算機學習感興趣，才能夠發(fā)揮自己的熱情，配合教師完成教學，并逐漸提升自身的計算機操作水平。

二、設(shè)置有價值的問題，引發(fā)學生思考

在中職院校的計算機應用基礎(chǔ)課堂上，激發(fā)學生的求知欲，離不開教師的有效引導，為學生深入思考提供方向。這就要求教師設(shè)置有價值的問題，讓學生跟隨教師的節(jié)奏完成學習，并獲得相應的技能。因此，教師需要對計算機應用基礎(chǔ)這門課程有十分深入的了解，明確其中需要學生掌握的內(nèi)容，并能夠根據(jù)本班學生的實際水平，提出與教材內(nèi)容密切聯(lián)系、同時能夠讓學生在認真思考之后回答出來的問題。教師還需要保證自己提出的問題是有思考價值和討論價值的，學生在回答問題之后能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容有更深入的了解，并能夠從中獲得一定的知識。在學生回答問題的過程中，教師需要認真聽取學生的答案，判斷其思維方式的準確度，并繼續(xù)提出問題引導學生深入、正確地思考。

例如，在學習如何編輯和處理視頻時，學生往往能夠利用各種軟件，找出更合理、便捷的視頻編輯方法。面對此種情況，教師可以針對學生善于使用的軟件，讓學生制作出更為高水準的視頻，引發(fā)學生思考，對相關(guān)軟件進行更深入的研究。同時，教師可以引導學生分析不常用的視頻處理軟件，找出其設(shè)計中存在不合理的部分，并鼓勵學生找出合理的解決方法。這樣有價值的問題可以引發(fā)學生思考，并幫助學生更深入地認識和理解教材中的知識，更準確地認識到自身的計算機水平，不斷提升自己的計算機技能。

三、重視實踐操作，挖掘?qū)W生潛力

學生的求知欲可以在實踐操作中被激發(fā)出來。許多中職院校的學生，在教師授課過程中能夠理解和掌握相關(guān)知識技能，但在實際操作中卻不能熟練應用，這就需要教師重視實踐操作，為學生提供更多的操作機會，從實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而挖掘出學生的潛力，提升其計算機水平。教師需要在講解完一系列知識點或操作方法之后，給學生提供充足的時間來練習和鞏固。特別是一些操作繁雜的軟件，更是需要讓學生在課上練習，并給學生提供一對一指導。針對學生的實際情況，最好給其布置需要上機操作的作業(yè)，并讓學生記錄好作業(yè)完成情況，及時檢查。為了提升教學效果，還可以設(shè)計一些有關(guān)計算機操作的競賽活動，鼓勵學生參加，在活動中展示計算機技能。

例如，在學習制作Flash動畫之后，教師在課上預留給學生一定時間練習操作技巧，并布置學生在課下自己設(shè)計完成一份動畫作品，及時上交。鼓勵學生在設(shè)計動畫過程中查閱資料、互相幫助、互相吸取經(jīng)驗。教師觀看這些作品之后，需要給予中肯的評價，引導學生認識到自身存在的不足。同時，可以向全班學生展示一些優(yōu)秀的動畫作品，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)他人的長處，能夠開動腦筋、主動思考，彌補自身的不足。這樣學生在實踐操作中不斷認識到自身存在的不足，并能夠積極思考、不斷探索，從而提升自己的計算機水平。

總之，在中級院校開展計算機應用基礎(chǔ)教學，需要教師采取多種手段，激發(fā)學生學習熱情，設(shè)置有價值的問題，引發(fā)學生思考，并重視實踐操作，挖掘?qū)W生潛力，不斷激發(fā)中職學生的求知欲。從而幫助中職學生認識到，計算機技能在今后工作、學習中占據(jù)的重要位置，充分調(diào)動學生的主觀能動性，不斷提升自身的計算機技能水平，為學生今后的發(fā)展積累資本，也為社會的發(fā)展提供更多專業(yè)型人才。

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