試析中職園林教學中學生實踐能力的培養

[摘 要] 在我國，中職教育的主要目的是為了培養社會發展的專業技術人才，以增加學生就業為導向，提高學員的實際動手能力。園林專業與其他專業存在差異，中職園林專業是一個專業技術較強、涉及范圍廣的綜合性專業，其中主要特點是實踐性很強，針對這一特點，則需要加強對本專業學生實踐能力的培養，提高學生的實際操作能力，只有這樣才可以幫助學生更好地適應工作崗位，發揮其自身的價值。對中職園林專業的學生實踐能力培養方法進行分析，并提出相關的培養途徑。

[關 鍵 詞] 中職；園林教學；實踐能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0088-01

隨著我國經濟的快速發展，我國國力不斷增強，近些年來，國家不斷加大對教育的資金投入，特別是針對一些高等院校，比如中等職業學校涉農專業實行免費制度與助學制度。另外，伴隨著城鎮化的發展以及新農村的改革計劃，促使園林專業獲得前所未有的機遇。然而，中職院校在教學過程中存在不少問題以及不足，比如專業課程教學目標不明確、部分課程設置有待完善、師資力量不足以及實踐教學環節薄弱，以上問題如果不能得到及時的解決將會給中職園林教學帶來影響[1]。因此，中職院校要針對出現的問題，積極做出改革，推動中職園林專業的健康發展，培養社會需要的專業性技術人才，更好地服務社會。

一、制訂園林專業目標，構建合理教學體系

中職院校招收的多為初中畢業的學生，他們的文化基礎知識相對比較薄弱，部分學生存在怕學、厭學的情況，其中最為嚴重的是不少學生沒有接觸過美術，缺乏審美能力。學生的實際情況要求園林專業教師授課時要做到因材施教，切實做好實用、夠用以及管用，讓學生能夠掌握學習園林學科的方法，使學生能夠擁有一技之長。中職學院與高職院校不同，中職院校園林專業培養學生的目標是“注重園林施工管理、專注園林植物栽培以及日常的生產經驗。”中職院校學生畢業后可以盡早適應工作崗位，只有這樣才可以在加激烈的競爭中占據有利地位。

在構建園林課程教學體系時，要注重對學生實踐能力的培養。園林專業在選擇教學內容時，要以市場需求為導向，注重學生實際能力的培養為主。在公共基礎課設置時，重點培養學生的綜合素質，其中包括能力素質、政治素質以及職業素質的培養[2]。另外，根據園林專業的特點設置專業課，由于中職院校學生基礎知識相對比較薄弱，專業課程設置不要復雜、應以實用為主，專業課要注重學生實際動手能力的培養，比如在專業課中設置綠地養護、鮮花栽培以及草坪修剪技術等板塊，其中還可以穿插安排土壤肥料、遺傳育種以及植物生理等。總的來說，課程設置要注重實用性，提高學生的實踐動手能力。

二、改變傳統的實踐教學模式

（一）創新教學方法，注重實踐能力培養

當前中職院校為了適應社會發展的需要，務必要提高教學質量，創辦社會滿意的教學。如何提高學院的教學質量，首先要學會創新、轉變傳統的教學理念，改變以往以教師為中心的教學模式，建立以學生為主體，隨著科學技術的發展，可以在課堂中采用多媒體進行教學，通過視頻技術可以讓學生更清楚地了解課本知識，同時還可以采取情景教學法進行教學，讓學生通過實際操作了解專業知識，突出專業課程的實踐性特點。

（二）改變教學思路，注重動手能力的培養

在對園林專業學生進行教學時，要將理論與實踐相結合，簡單地說就是讓學生通過實踐將所學知識轉變為實際能力，培養并提高學生的實踐能力是學院的終極目標，中職院校可以利用實訓基地進行訓練，打破以往分散式教學模式，將教學時間集中，充分利用時間進行實踐訓練，切實加強學生的專業技術能力。

三、加強校企合作，工學結合

學生實踐能力培養僅僅依靠學校的實訓基地是遠遠不夠的，學院需要加強與企業合作，學生畢業以后最終要到企業上班，所以，學生實踐能力的培養離不開企業的支持，校企合作將會取得雙贏。校企合作為學生提供了一個很好的訓練平臺，中職院校要聯合相關單位，發揮各自的優勢，最終實現優勢互補，促進校企合作長遠發展[3]。中職學院在學生最后一學期開始實行實習，實行工學交替，到企業進行有償學習，建立學習、企業雙贏的模式，最終實現學習與生產的對接，培養社會需要的技術性人才，依此實現中職院校良好的發展。校企結合注重學生實際能力的培養，符合中職院校辦校理念，同時也為企業輸送專業技術人才，最終實現共贏。

總之，中職院校教育注重對學生實際能力的培養，園林專業與其他專業相比，有其自身的特色，教學過程中要加強對學生實踐能力的培養，培養出社會需要的技術性人才，真正促進中職院校的健康發展。

參考文獻：

[1]高巍，劉騫.搭建園林專業教學實踐平臺 培養學生專業技術能力[J].吉林農業，2015（19）：122.

[2]敖會清.中職園林專業教學中項目式教學法芻議[J].現代交際，2015（3）：215.

[3]劉敏，厲悅，徐洪國，等.基于學生實踐與創新能力培養的園林專業多維實踐教學體系研究[J].黑龍江畜牧獸醫，2015（3）：197-200.