職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入探究式理念之實(shí)踐

[摘 要] 泛物理實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入探究式理念，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有諸多幫助。因此，主要結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入探究式理念措施進(jìn)行分析，以期為職業(yè)中專物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一些有益的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；物理實(shí)驗(yàn)課；探究式理念

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0096-01

從實(shí)踐教育成果中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然存在著突出問(wèn)題，如重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過(guò)程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)際體驗(yàn)等。若是不能很好地解決這一問(wèn)題將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，間接阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，筆者主要基于前人研究成果，對(duì)泛物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程形態(tài)和教學(xué)方式等方面進(jìn)行變革。

一、職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

筆者選取本職業(yè)學(xué)校，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行“職校物理學(xué)習(xí)情況”的調(diào)查，共發(fā)64份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷60份，一年級(jí)34份，二年級(jí)30份，其中男生38份，女生26份。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查對(duì)象中對(duì)物理課程感興趣的男生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出女生；且二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣弱于一年級(jí)的學(xué)生，這也進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)期間學(xué)習(xí)興趣有所降低。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果中得知，現(xiàn)有職校中很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)興趣，且男女生的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出一定差異。從學(xué)習(xí)方式的差異性角度分析，中專生在遇到一些學(xué)習(xí)困難時(shí)，絕大多數(shù)女生選擇直接請(qǐng)教老師，男生則更愿意請(qǐng)教同學(xué)。需要注意的是，不同的學(xué)生常有不同的思維方式和學(xué)習(xí)方式，教師需要設(shè)身處地為學(xué)生著想，建議學(xué)生在課下組織興趣小組，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的職業(yè)中專物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）開展課堂物理實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式，區(qū)別于一般性質(zhì)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)旨在幫助學(xué)生獲取更多的物理實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生接觸更多全新的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究中滿足學(xué)生不同的創(chuàng)造欲望，強(qiáng)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)批判的思想能力[1]。如，在教學(xué)“牛頓第二定律”這一課時(shí)，教師可以開展課堂物理實(shí)驗(yàn)，事先準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。如，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置4根相同型號(hào)的試管、2根相同型號(hào)的條形磁鐵、2支相同的彈簧秤等。在實(shí)驗(yàn)中教師不需要為學(xué)生講解儀器的使用方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)教材自主探索。在學(xué)生操作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多疑惑：什么情況下繩子的拉力等于鉤碼的重量，鉤碼做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？在學(xué)生產(chǎn)生大量疑問(wèn)時(shí)，教師需要掌握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)操作主動(dòng)探索，觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的異同，使學(xué)生可以靈活使用所學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定幫助。

（二）成立課外物理興趣小組

在職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入探究式理念，教師可以嘗試組建課外物理興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與步驟，具體包含實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)表格、實(shí)驗(yàn)誤差等內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力與興趣，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)習(xí)小組量身訂制實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。具體實(shí)驗(yàn)操作如下：（1）教師提出本次實(shí)驗(yàn)的主要目的，從解析實(shí)驗(yàn)操作原理的基礎(chǔ)上，科學(xué)選取器材、收集實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息資源。所有實(shí)驗(yàn)操作都由學(xué)生完成，教師僅做適當(dāng)指導(dǎo)。（2）以小組為單位，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。（3）實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，判斷實(shí)驗(yàn)誤差的原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的原因，并制定解決方案。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)時(shí)，功是標(biāo)量，只有量值，沒(méi)有方向[2]。功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不可能一步到位，需要在實(shí)驗(yàn)中重復(fù)修訂，這一過(guò)程可以很好強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）開展科技競(jìng)賽物理實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，可以定期開展科技競(jìng)賽物理實(shí)驗(yàn)，側(cè)重選取啟發(fā)性問(wèn)題，保證競(jìng)賽問(wèn)題具備一定深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入并揭示物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律[3]。當(dāng)前，在教完熱和功相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，教師可以以此為素材開展科技競(jìng)賽物理實(shí)驗(yàn)。如，不斷壓縮玻璃筒內(nèi)的空氣，使空氣內(nèi)能不斷增加，溫度逐漸升高，從而使桶內(nèi)的易燃物燃燒，實(shí)驗(yàn)中火花為學(xué)生留有深刻的印象。圍繞素材開展科技競(jìng)賽物理實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，在限定時(shí)間內(nèi)作答正確且數(shù)量最多的小組獲勝。此種由學(xué)生參與的競(jìng)賽活動(dòng)，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有一定幫助。

綜上所述，要在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入探究性教育理念，積極落實(shí)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極探索職業(yè)中專物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生的意志品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]帥曉紅，張?zhí)珡?qiáng).新課標(biāo)下“科學(xué)探究式物理實(shí)驗(yàn)”研究[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：118-120.