中高職一體化銜接課程方案設計

[摘 要] 隨著國家教育改革的深入推進和發展，中高職一體化現代職業教育體系越來越受到人們的普遍重視。中高等職業教育是國家教育體系的重要組成部分，中高職一體化銜接課程的提出是與時俱進的時代表現，對高素質技能型人才的培養意義重大。

[關 鍵 詞] 中高職一體化；銜接課程；方案設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0120-01

中高職教育是我國教育發展的一大重要舉措，隨著教育體系的改革與發展，中高職銜接已成為教育改革發展中的必然要求[1]。在職業教育發展規劃中，課程銜接是中高職一體化得以實現的基礎，也是其教育改革的重要內容和關鍵環節。在中高職教育中，學前教育專業應將終身學習作為發展理念，根據國內學前教育教學特色合理設計課程方案，將課程銜接作為基礎點和核心關鍵點，科學、有效地利用學前教育資源制定行之有效的課程方案設計，進而從宏觀上促進中高職一體化銜接課程方案設計的實施和發展[2]。

一、中高職一體化銜接課程方案設計的意義

基于多方面因素影響，當下國內職業教育體系中的中職、高職兩個教學過程實際是獨立的教學設置，在人才培養方案中這兩個教育階段實施的是單獨教學管理，一旦將兩者銜接起來，將會導致教材內容相同、課程內容交叉或斷層、教學課程不合理等問題的出現[3]。以上諸多問題的出現嚴重浪費了教育資源，也極大浪費了教師、學生的時間與精力，如此一來將嚴重影響教師的上課積極性和學生學習的主動性，繼而導致職業教育公信度大打折扣，而中高職一體化銜接課程方案設計的提出將能夠較好地解決這一問題。

中高職一體化銜接包括多方面，如專業、課程、學制以及教育體制等。大量實踐研究表明，中高職銜接課程體系建構擁有多方面優勢。首先，它的有效實施對培養目標的實現有促進作用，對教材編寫、課程設置有推動作用，可以較好地實現教學內容相互滲透與銜接，進而達到有效節約教育資源、提高學生職業能力的目的。下面，筆者以學前教育專業為例，對中高職一體化銜接課程方案設計問題作以下幾點分析探討。

二、中高職一體化銜接課程方案設計的措施探討

（一）構建橫向與縱向拓展課程

在中高職教育中，課程內容的有效銜接是保證中高職一體化課程銜接的基礎條件。通常情況下，一體化設計課程內容的銜接應該包括橫向與縱向兩個維度的設計拓展。中高職學前教育橫向課程設計應圍繞市場經濟對人才需求的現狀，與社會市場經濟接軌并延伸，確定學前教育培養的方向和目標，并對學前教育課程、專業進行相應設計，確保學前教育、教學管理各個方面的系統銜接。如學前教育學歷證書與教師職業資格的相互銜接，學前教學課程內容、學前教育教學活動與實際生產過程的相互銜接等。縱向課程設計主要是對中、高等職業教育的相同專業課程進行一體化設計，進而實現前、后者之間的轉換與銜接。中職課程應滿足與高職課程相銜接的需求，高職課程主要以中職課程為基礎，兩者相互對應，實現學前教育課程以及學前教學內容的橫、縱向發展。

（二）循序漸進，注重課程建設的層次遞進

中高職一體化銜接的時間跨度相對比較長，為此應根據學前教育的實際情況循序漸進地進行相應的課程設置，注重課程建設的層次遞進性。學前教育課程體系應從簡到繁進行順序編排，確保學前教育專業的滲透與延伸發展，進而實現學前教育的可持續發展。做好相應的學前課程建設以確保中高職銜接的重要突破點，在學前教育中進行中高職課程銜接一體化設計，必須保證課程建設的層次遞進目標實現。在學前教育實際工作開展當中，課程銜接一體化設計目標各有側重。中職課程目標更注重學前教育的操作技能以及專業理論知識學習，特別是學前教育的職業意識形成以及學前教育職業規范。高職課程更加注重學前教育的崗位技能培養，包括發現、解決問題以及社會觀察應變能力的培養。循序漸進，注重課程建設的層次遞進，有利于課程建設目標的有效銜接，進而全面提升、深化學前教育，促進學前教育一體化設計發展。

（三）分階段實施，注重靈活性與可操作性相結合

當前，中高職銜接尚未有固定模式和標準，在中高職課程體系建設過程中應根據各地區對學前教育專業人才需求的實際狀況進行人才定位和調整，分階段實施，注重靈活性與可操作性相結合。以學前教育就業市場為導向，根據產業結構調整以及企業用人的要求對中高職學前教育課程框架進行相應調整。與此同時，在對中高職學前教育課程進行銜接調整時還應充分考慮各個院校的辦學條件，如財政支出、軟硬件設施建設、師資力量水平等，確保中高職學前教育一體化方案具有可行性。在進行中高職一體化整體設計時，進行分階段管理與教學，充分注重一體化教學計劃的靈活性，有效保障中高職學前教育教學一體化的協調機制，進而統籌兼顧，真正做到中高職一體化課程的相互銜接。

中高職課程相互銜接的基礎在于一體化方案的提出，構建橫向與縱向拓展課程；循序漸進，注重課程建設的層次遞進；同時分階段實施，注重靈活性與可操作性相結合，最大限度地實現學前教育中高職一體化課程的銜接。

參考文獻：

[1]荊瑞紅，周曉剛，韓樹明，等.機電一體化專業中高職銜接課程體系的設計與開發[J].職業技術，2015（12）：59-63.

[2]馬玲.汽修專業中高職銜接課程一體化設計探索[J].湖南科技學院學報，2016（5）：120-124.

[3]方躍春.“3+3”中高職銜接一體化人才培養方案設計：以應用電子技術專業為例[J].長沙民政職業技術學院學報，2016（4）：96-98.