職業(yè)學校微課教學在數學課堂的應用研究

[摘 要] 在當今的信息時代，云技術、物聯(lián)網和基于二者的大數據技術正推動教育模式發(fā)生變革。微課已成為傳統(tǒng)教學模式向信息化教學轉型的新興模式。為了順應職業(yè)教育發(fā)展的需求，推進微課教學模式的變革，促進職校數學教學的研究，對職業(yè)學校微課教學在數學課堂的應用進行研究。

[關 鍵 詞] 微課；數學課堂；職業(yè)發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0148-01

在當今的信息時代，云技術、物聯(lián)網和基于二者的大數據技術正推動教育模式發(fā)生變革。2015年江蘇省職業(yè)技術教育學會舉辦江蘇省職業(yè)院校首屆微課大賽，旨在提升職業(yè)院校教師信息技術應用能力和信息化教學水平，豐富網絡教學資源，創(chuàng)新信息化環(huán)境下人才培養(yǎng)模式和網絡環(huán)境下的教學模式，這使得微課成為傳統(tǒng)教學模式向信息化教學轉型的新興模式。

一、研究意義

（一）順應職業(yè)教育發(fā)展的需求

微課生動活潑、短小精悍，能滿足學生多樣化的教學需求，促進以學生為中心的個性化學習，正在逐步滲透到職業(yè)學校的教育教學活動中。在數學教學中，利用微課資源有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的數學學習習慣，促進學生的自主學習，有利于改革和創(chuàng)新教學模式，尋求適合職業(yè)學校的數學課堂教學模式。

（二）推進微課教學模式的變革

應用微課教學資源，既能夠促進數學教師提高信息技術的應用能力，更新教學理念，改進教學方法，又能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)數學思維能力和分析解決問題的能力，最終改善并優(yōu)化數學課程教與學的方式，提高教學的效果，提高課堂的效率，并進一步推進信息技術環(huán)境中職業(yè)學校教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

（三）促進職校數學教學的研究

應用微課開展數學教學活動是一個新的課題，沒有現成的經驗可循。不僅需要每個數學教師掌握相關的信息技術（如微課的制作，運行環(huán)境等），而且對教師的教學理念、教學設計、教學方法、教學活動組織、教學環(huán)節(jié)安排、學生的管理等方面帶來新的問題，需要在試驗中不斷地加以研究解決。

（四）促進微課資源的不斷優(yōu)化與應用

目前，相對于普教，職業(yè)教育的微課資源匱乏，不少作品粗制濫造，也缺乏系統(tǒng)性，教師的微課制作能力和積極性都不是很高。因此借助平臺，整合平臺的微課資源，使得微課資源不斷優(yōu)化，從而更好地適合教師的微課教學需求，適合學生的個性化學習。

二、研究的核心

“微課資源與中職數學課程的有效整合”是指在中職數學教學中，教師有機地利用微課所具有的特殊的呈現方式和功能，根據教學的需要，精心設計微課，有效使用微課，把教育思想、信息技術、信息資源、信息方式、人力資源與課程內容有機相結合，從而促進中職數學教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，促進教師的快速成長，實現教育教學效益的最大化和最優(yōu)化。

三、研究目標

1.改革和創(chuàng)新職業(yè)學校教育教學模式，推進信息技術與數學學科教學的深度融合應用，使學校教育教學的應用平臺和資源應用更具有針對性和實效性；

2.通過研究，使教師深刻認識到微課研究是教師自身專業(yè)成長，最終實現高效課堂的重要途徑之一；

3.充分利用區(qū)域資源如愛課程網開通的“南京職教（成人）教研室數學慕課SPOC”，推進微課資源與數學課程的整合；

4.通過微課資源的開發(fā)，滿足學生的個性化學習；

5.愛課程網平臺與本校的泛雅平臺、學習通平臺等智慧校園數字化平臺的資源有效的整合。

四、研究價值

1.為了順應職業(yè)教育發(fā)展的需求，推進微課教學模式的變革，促進職校數學教學的研究，職業(yè)學校正進行微課教學在數學課堂的應用研究。但是，相對普通高中而言，職業(yè)學校微課研究起步遲，資源匱乏，微課資源與中職數學課程有效整合幾乎為零，所以基于“職教MOOC”的微課資源有效整合的研究以及職業(yè)學校微課教學模式的研究勢在必行。

2.對微課與中職數學課程有效整合的研究：利用微課所具有的特殊呈現方式和功能，把教育思想、信息技術、信息資源、信息方式、人力資源與課程內容有機相結合，從而促進教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，拓展教師成長的新途徑，實現教育教學效益的最大化和最優(yōu)化，也必將促進教師素質的提高，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

五、應用效果

微課的教學模式符合學生的學習心理，可重復觀看、可選擇性觀看，不受時間、地點限制，極大地給予學生學習的機會。學生通過微課進行課外學習，不僅提高了學習效率，也使教學質量有大大的提升，縮短教師在課堂上概念的引入與講解的過程，提高學生的學習效率。

六、資源整合

1.結合本區(qū)域的教育資源，充分利用愛課程網開通的“南京職教（成人）教研室數學慕課SPOC”，推進慕課資源與數學課程的整合，同時豐富課程體系。

2.愛課程網平臺與本校的泛雅平臺、學習通平臺等智慧校園數字化平臺的資源整合。

3.本校教師開發(fā)的數學微課資源與數學慕課資源的整合。

4.構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業(yè)教育資源全覆蓋。

參考文獻：

張一春.微課建設研究與思考[J]中國教育網絡，2013（10）：28-31.