淺談學習遷移理論在高中物理教學中的應用

[摘 要] 隨著新課改的不斷深入，對各專業教學提出更高的要求，尤其是在高中物理教學上，要求高中物理教師不僅要提高學生的實踐能力，更要提高學生的科學素養，從而全面提高學生的素質。高中物理教學中應用學習遷移理論進行分析。

[關 鍵 詞] 學習遷移理論；高中物理；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0149-01

在高中物理教學中應用學習遷移理論主要可以通過三種方式，即逆向遷移、正向遷移以及水平遷移，教師通過這種教學方法，使學生聯系實際來解決問題，在這一過程中，學生可充分利用已學的知識與新知識相結合，經過不斷的學習生活的實踐，從而提高學生對新知識的理解能力，提高學生的學習效率。

一、學習遷移理論的種類

（一）逆向遷移法

逆向遷移法就是教師在進行教學時，將每章的知識點與每一小節相聯系，并引出每一小節的概念，例如，教師在講到相互作用這一章節時，教師可對每一小部分的內容和概念進行歸納，從而引出重力、摩擦力等。

（二）正向遷移法

正向遷移法是高中物理教師在進行教學時，先將教材中的整章內容的知識點進行歸納，使其串聯在一起，由于每章內容中的知識點存在一定聯系性，在教學中引導學生發現和理解其中存在的共性，又能對內容的不同點進行區分，從而更好地掌握知識點，例如，在講到電磁感應時，根據右手定則和左手定則在電生磁以及磁生電上的運用，使學生了解其中的異同點，將知識點進行整合，有利于加強學生對知識點的掌握和理解[1]。

（三）水平遷移法

教師對教學內容中存在的問題進行提取，引發學生對問題進行思考，使學生聯系其他知識點，從而加強學生新舊知識的掌握，例如，教師在講解重力加速度時，可采取實驗的辦法，讓學生觀察物體運動的情況，并分析存在問題的原因，一方面可以加強學生對新舊知識的理解，另一方面可以提高學生對生活的觀察能力，并利用物理知識解決生活中的實際問題。

二、學習遷移理論在高中物理教學中的應用

（一）構建完善的知識框架

在進行高中物理教學時，教師應加大對學生基礎知識的培訓力度，使學生具備扎實的物理基礎，能夠熟悉掌握已學的知識和技能，從而建立完善的知識構架，更好地實行學習遷移法。

教師在進行教學時，應該熟悉掌握教材中的內容及知識點，并有較強的歸納和總結能力，能針對教學內容的重點和難點進行分析，將教材中每章節的知識點進行整合，使其連成一條線，加強各知識點之間的聯系，掌握其共性和差異，使學生了解事物之間的聯系，培養學生的科學思維能力，并將學習遷移理論應用在教學中，從而提高學生的學習效率。

（二）注重教學的層次性

高中物理教師在進行教學時應注重教學的層次性，不應急于求成，要按照一定程序來進行教學。由于每個學生的思維方式不一樣，對知識點的理解程度不一樣，教師在教學時要充分考慮到每個學生的學習情況，加強學生的基礎知識和技能的教學，在講授新知識時，要充分將舊知識聯系起來，例如，在講牛頓第一定律時，物體在沒有受到外力作用時，會一直保持靜態或勻速直線運動狀態，對此，教師可將摩擦力、重力等方面的內容與新知識相結合，加強學生對知識點的理解，使學生逐漸掌握學習遷移理論，并用到各專業的學習上[2]。

（三）創設情境教學

為了保證學習遷移理論充分被學生所吸收，教師應對傳統的教學方法進行改變，可根據教學內容采取合適的教學方法，比如，可采用情景教學的方式，使學生通過觀察和研究，并從中發現問題，有利于提高學生的學習積極性，從而營造良好的學習氛圍，使學生在輕松的環境下完成學習任務。例如，教師在進行能量守恒定律教學時，教師可在室內懸掛一個小球，將小球拉開并放置教師鼻尖處，對學生提出問題，當教師松開小球時，小球在來回擺動時會不會碰到到教師，學生在這種情況下會充分發揮邏輯思維能力，并自主運用已學的知識進行分析，當實驗結束后，教師再為學生講解，不能被碰到的原因，可有效提高學生對知識點的掌握能力，從而提高教師的教學效率[3]。

三、結束語

在高中物理教學中應用學習遷移理論，有效提高學生的學習效率以及教師的教學效率，培養學生的學習遷移能力。對此，教師在教學中，應加強對學習遷移理論的學習和研究，在充分了解學生的學習情況下，將教學內容與學習遷移理論相結合，并采用恰當的教學方法，提高教師的教學質量和水平。

參考文獻：

[1]匡緣.學習遷移理論在高中物理教學中的應用[D].華中師范大學，2009.

[2]黃慶鋒.學習遷移理論在高中數學教學中的應用研究[D].上海師范大學，2012.

[3]周慶林.淺談高中物理教學中如何促進學生的學習遷移[N].巴音郭楞日報（漢），2013-12-12B02.