淺談微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

[關(guān) 鍵 詞] 微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；作用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0151-01

一、什么是微課

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)職業(yè)教育的不斷改革創(chuàng)新，尤其是以信息技術(shù)為依托的新的教育模式、教學(xué)手段不斷地出現(xiàn)。微課（Micro Class）就是當(dāng)今教育改革創(chuàng)新形勢(shì)下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)資源。什么是微課呢？微課就是將教學(xué)過程中基本的知識(shí)點(diǎn)、問題的講解和解決，通過一個(gè)個(gè)小視頻的形式制作出來，觀看者通過看視頻可以學(xué)會(huì)一個(gè)小技巧，解決一個(gè)小疑問，從而達(dá)到掌握知識(shí)獲取技能的目的。

微課是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)支持下的一種新型教學(xué)資源，它不僅為自主學(xué)習(xí)提供方便，更為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供有力支持。微課以其容量小、觀看方便（可在多種平臺(tái)播放）、可重復(fù)播放等特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、自主、參與性強(qiáng)，微課的使用符合未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。職業(yè)教育要發(fā)展，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使之適應(yīng)社會(huì)的需求。在這里，我作為一名職業(yè)教育教師，從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式出發(fā)，就微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表一些個(gè)人看法。

二、關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校學(xué)生入校后必修的一門公共課程（所選教材采用高等教育出版社出版的周南岳主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》），其教學(xué)內(nèi)容以當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展為前提，介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展及組成）、Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的接入和應(yīng)用、辦公自動(dòng)化軟件Word、Excel、Power-point的熟練使用等。

通過學(xué)習(xí)這門課，旨在讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有一定信息技術(shù)應(yīng)用能力，在未來工作中能夠利用信息技術(shù)知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具更好地應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。比如財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生利用財(cái)會(huì)電算化系統(tǒng)完成財(cái)務(wù)處理，金融專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成常規(guī)金融事務(wù)的處理等。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的重要前提。總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)和未來就業(yè)都非常重要。

三、微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中發(fā)揮的作用

（一）微課可以作為教師在課堂教學(xué)過程中突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)資源

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在自主探究時(shí)遇到重難點(diǎn)以及無法解決的問題時(shí)，微課可以代替教師講解，通過讓學(xué)生觀看微課解決問題，突破重難點(diǎn)。

（二）微課可作為學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的輔助學(xué)習(xí)資源

微課以它的可重復(fù)性優(yōu)于教師課上的講解，當(dāng)學(xué)生需要預(yù)習(xí)新課講內(nèi)容時(shí)，可通過觀看微課解決；當(dāng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可通過觀看微課的方式回憶，加強(qiáng)記憶，并且對(duì)于實(shí)操性內(nèi)容也可通過觀看微課反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到熟練操作的目的。

（三）微課還可以成為學(xué)生課下自學(xué)的有效教學(xué)輔助資源

在高教社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這本教材中，部分非重點(diǎn)章節(jié)，如第三章因特網(wǎng)應(yīng)用和第六章多媒體軟件應(yīng)用中部分內(nèi)容要求學(xué)生課下自學(xué)，針對(duì)這部分內(nèi)容，教師完全可以通過向?qū)W生提供微課，讓學(xué)生課下通過觀看微課完成自學(xué)。

（四）微課可以為實(shí)操類課程教學(xué)提供效果良好的教學(xué)指導(dǎo)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課中，大部分章節(jié)內(nèi)容是實(shí)踐性很強(qiáng)的操作課程，如第二章Windows操作系統(tǒng)、第四、五、七章Office三大辦公軟件等。而操作類課程與理論課程最大區(qū)別在于操作類課程強(qiáng)調(diào)方法和過程，突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。而微課這種教學(xué)資源能夠很直觀地教給學(xué)生具體怎樣做，而且由于可以近距離、反復(fù)觀看等特點(diǎn)，要比其他教學(xué)方式更適于實(shí)操類課程教學(xué)，不論是課上給學(xué)生直接播放還是課下發(fā)給學(xué)生觀看，效果都很好。

四、制作與使用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的微課應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）微課中所要解決的問題要具體突出、具有代表性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)接入、Office辦公軟件等七個(gè)章節(jié)，知識(shí)點(diǎn)很多，教師不可能將所有知識(shí)點(diǎn)都制成微課，所以教師應(yīng)根據(jù)微課的特點(diǎn)，選擇教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生中普遍存在問題的知識(shí)點(diǎn)作為微課制作內(nèi)容，讓微課在教學(xué)過程中發(fā)揮更為重要的作用。

（二）與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程進(jìn)行有效銜接，選取微課制作的內(nèi)容和形式

也就是說，教師制作開發(fā)微課，不應(yīng)孤立地去完成，而應(yīng)從完成好教學(xué)任務(wù)的角度開發(fā)制作微課。微課是否能夠有效服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)需要微課來選擇微課類型，是課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入還是教學(xué)中重難點(diǎn)的突破。同時(shí)根據(jù)教學(xué)中需要微課解決的問題恰當(dāng)選取微課的內(nèi)容和形式，從而讓微課能夠更有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）以教材為依托，圍繞和針對(duì)每一章節(jié)中的小任務(wù)制作微課

高教社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材，使用主題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式編排內(nèi)容，每一章節(jié)都通過完成幾個(gè)小任務(wù)的形式組織教學(xué)。基于以上特點(diǎn)，教師在使用這本教材時(shí)，微課制作應(yīng)以章節(jié)任務(wù)為核心，讓學(xué)生通過觀看微課，一方面能夠完成任務(wù)，另一方面在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力水平。比如第七章第三節(jié)中關(guān)于如何設(shè)置幻燈片動(dòng)畫效果，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這節(jié)知識(shí)后，教師可以再制作一個(gè)微課，將多種動(dòng)畫綜合在一個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生不僅鞏固學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)拓展了新內(nèi)容；如何設(shè)置復(fù)雜動(dòng)畫效果，而這一知識(shí)點(diǎn)是教材中所沒有的，教師通過微課拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生制作幻燈片動(dòng)畫的綜合水平。

（四）對(duì)于教材中的非重點(diǎn)章節(jié)，通過讓學(xué)生課下觀看微課完成自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生課下自學(xué)后，課上通過教師提問學(xué)生回答、學(xué)生提問教師答疑的形式一方面檢查學(xué)生課下自學(xué)情況，另一方面針對(duì)學(xué)生自學(xué)后存在的問題進(jìn)行解答，并通過師生間、學(xué)生間討論來夯實(shí)所學(xué)、拓展知識(shí)。

微課作為一種新的教學(xué)模式，顛覆多年來教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為一名教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的過程中，要作一個(gè)有前瞻性的探索者和嘗試者，不斷更新教育理念，將新理念、方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，同時(shí)不斷地探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新方法，推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展。