信息時代中職教育管理中的問題與策略

[摘 要] 隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，利用信息化推動教育現(xiàn)代化，已成為我國教育改革的必經(jīng)之路。新時代下，職業(yè)教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，也是時代發(fā)展的必然選擇。中職教育的信息化有助于職業(yè)教育的整體水平的提升，有助于培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)人才，是教育信息化的而不可缺少的一部分。分析信息時代中職教育管理中的問題與策略。

[關(guān) 鍵 詞] 信息時代；中職教育；管理現(xiàn)狀

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0171-01

面對日新月異的信息時代，如何利用信息技術(shù)加強中職教育的管理工作，成為全體中職教育工作者所面臨的重大挑戰(zhàn)。本文將分析信息時代背景下中職教育在管理方面出現(xiàn)的問題和漏洞，并提出應(yīng)對策略，創(chuàng)新管理方式，完善管理制度，以實現(xiàn)更有效的中職教育管理。

一、管理觀念陳舊

正確的管理理念是教育管理的基礎(chǔ)和保障，缺乏正確的管理理念就等于失去了管理的方向。目前中職學(xué)校的管理模式，過分強調(diào)“管”，大多數(shù)中職學(xué)校都是以規(guī)章制度的形式對學(xué)生進行規(guī)范管理。學(xué)校過于強調(diào)外在規(guī)范管制，沒有把日常的思想教育和行政管理工作有機結(jié)合，管理理念始終停留在控制學(xué)生、嚴(yán)格教育的階段，這樣陳舊的教育方法和管理理念壓抑了學(xué)生的本性，學(xué)生得不到個性發(fā)展。學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體變成了學(xué)習(xí)的被動接受者，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校的教育處于被動發(fā)展的階段，自然也無法培養(yǎng)對社會有用的專業(yè)人才。信息時代下提倡創(chuàng)新精神，教育應(yīng)該建立以學(xué)生為本的管理理念，重視學(xué)生的主體地位和民主權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、具有時代精神的專業(yè)人才。

例如，信息時代下中職教育管理應(yīng)該充分了解學(xué)生的需求，宣傳以學(xué)生為本的管理理念，發(fā)揮民主創(chuàng)新的精神，為學(xué)生提供一個和諧有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主管理。管理層應(yīng)該認識到學(xué)生不僅是管理的對象，也是管理的核心，高效的教育管理模式應(yīng)該善于利用學(xué)生的力量，建立民主管理模式，提倡“學(xué)生管理學(xué)生”的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。中職學(xué)校可以通過校學(xué)生會、學(xué)生黨支部、社團等部門，將部分管理工作交給學(xué)生，將學(xué)生的管理系統(tǒng)納入學(xué)校的管理系統(tǒng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提升學(xué)生進行自我管理的積極性，善于運用自己豐富的知識素養(yǎng)和技能技巧來完善管理工作，進一步優(yōu)化民主管理下學(xué)生管理、學(xué)校管理的效果。

二、管理制度不規(guī)范

目前的中職學(xué)校缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理制度，管理制度不健全，獎懲制度無法落實，教師的積極性無法被調(diào)動，學(xué)生的有序性也無法得到保證，學(xué)校管理陷入尷尬的境地。因此，中職學(xué)校管理工作的關(guān)鍵是建立科學(xué)的管理制度，結(jié)合學(xué)校的實際情況，根據(jù)學(xué)校之前的管理方案和管理指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)之前的錯誤然后努力改進，將學(xué)校中出現(xiàn)的各類情況進行分類，然后對分類問題進行分析，尋找問題出現(xiàn)的根本原因，然后對癥下藥制定解決問題的對策和有效約束問題產(chǎn)生的制度。

例如，中職學(xué)校在制定教師管理制度時，應(yīng)該注重以人為本，管理人員對教師制訂的教學(xué)計劃、教師的績效考評、教案評價、教研活動等設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督評價機制，通過考核機制來督促教學(xué)質(zhì)量的提升，促進教師工作的主動性。同時，建立相應(yīng)的激勵機制，對表現(xiàn)好的教師、學(xué)生進行物質(zhì)獎勵，可以提高教師工作的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠加強學(xué)校的凝聚力，方便管理工作順利進行。這樣的管理制度可以有效提高中職學(xué)校的管理水平。

例如，中職學(xué)校應(yīng)加強對管理人員的在崗培訓(xùn)，達到管理人員自身職業(yè)化、專業(yè)化的基本要求，可以采取管理進修、寒暑假集訓(xùn)、到企業(yè)掛職、赴國外學(xué)習(xí)等多種形式來提高管理人員的專業(yè)知識。中職學(xué)校也可以嘗試從引進國內(nèi)外的職業(yè)技術(shù)教育人才，從企、事業(yè)單位選調(diào)一批高級技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營管理人員到學(xué)校從事教學(xué)管理工作，這樣都可以提高管理層的管理水平，保證最佳的管理效果。同時，中職學(xué)校可以加強對管理人員的評估，要求管理人員具備較高的工作素質(zhì)，樹立為學(xué)生服務(wù)的管理意識，然后通過勘察審核、評優(yōu)評先等方式來不斷督促管理人員提高自身素質(zhì)。通過不斷豐富管理人員的理論知識、提高管理人員的工作素質(zhì)，中職學(xué)校才能在高效的管理團隊工作下培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的、為社會創(chuàng)造貢獻的專業(yè)型人才。

三、總結(jié)

總之，信息時代下的中職教育管理工作是復(fù)雜的、循序漸進的過程，存在著管理理念落后、管理方式陳舊、管理制度不規(guī)范等諸多問題，但也存在著較大的發(fā)展空間，管理者應(yīng)不斷更新自身的管理理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，創(chuàng)造高效的管理制度，才能構(gòu)建起更有科學(xué)性的管理模式。

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