高中語文課教學(xué)基于新高考改革背景下的挑戰(zhàn)和對策

肖少卿

(南靖縣金山鎮(zhèn)南靖二中 福建漳州 363600)

在新高考改革背景下，高中學(xué)科教育中被引入了許多新型的教育理念，這顯然與國家教育的未來發(fā)展趨勢是相適應(yīng)的。高中語文教師要提高自身課堂教學(xué)的實效性，則要正視高考及高考背景下提出的嚴(yán)格要求，以貫徹落實素質(zhì)教育的教學(xué)措施。

一、高中語文新高考改革背景下的挑戰(zhàn)分析

2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的正式出臺，無疑標(biāo)志著國內(nèi)新一輪考試招生制度進入了改革階段。在新高考背景下，語文、數(shù)學(xué)和英語都受到了更多的重視，它們的基礎(chǔ)性地位無疑更加被突顯了出來。因為這一新高考改革對當(dāng)前的高考科目改革力度是不小的，尤其是以往的固定教室與班級的教學(xué)模式已經(jīng)朝著走班模式的方向發(fā)展。

在新高考改革背景下，語文學(xué)科的走班模式強調(diào)了要充分尊重學(xué)生的自主性，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。尤其是在語文學(xué)科教學(xué)中實施分層教學(xué)的時候，充分考慮了學(xué)生個體學(xué)習(xí)之間的差異性，要充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)模式無疑具有較強的靈活性，可在一定程度上落實因材施教的教育理念，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，同時又能夠保證學(xué)生獲得個性化的發(fā)展，讓走班教學(xué)更科學(xué)高效，提高學(xué)生的綜合能力。

走班學(xué)習(xí)是一種支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)科目的先進學(xué)習(xí)模式，如今不少高中語文教師開始踐行這一走班學(xué)習(xí)模式，在實踐中給高中語文教學(xué)模式帶來了一些困境。尤其是有些語文教師在開展走班制教學(xué)時，處境有些尷尬。在學(xué)校資源有限的情況下，語文學(xué)科往往不被列入走班的優(yōu)先考慮對象。而且有些教師認(rèn)為語文教學(xué)并不需開展分層走班教學(xué)，缺乏實際意義。這些都是高中語文在新高考新形勢下面臨的挑戰(zhàn)。

教師如何在新的挑戰(zhàn)下積極探索有效的教學(xué)方式，完善當(dāng)前的教學(xué)模式，這是當(dāng)前高中語文教師的重要研究課題。

二、高中語文新高考改革下的教學(xué)對策

走班學(xué)習(xí)模式下開展高中語文教學(xué)，是新高考改革背景下提出的教學(xué)模式，其主要針對語文學(xué)科的必修課程內(nèi)容而制定的教學(xué)模式。而高中生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的水平，在走班教學(xué)模式下，教師可以將課程內(nèi)容分成多層次的模塊，由難到易將教學(xué)難度分為三個層次，讓學(xué)生從積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等等來進行個性化的發(fā)展。

(一)圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃來展開教學(xué)

在走班學(xué)習(xí)模式下，由難及易可以分為A班、B班和C班課程教學(xué)模式。針對C班課程的語文教學(xué)，教師應(yīng)該注重在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計劃要求來展開教學(xué)。在這一教學(xué)過程中，教師的教學(xué)速度需要適度地放慢，要幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，盡可能地合理運用鼓勵方法來增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生提升語文能力的主動性，然后根據(jù)課堂教學(xué)反饋來展開教學(xué)。

比如在《大堰河——我的保姆》一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先通過知人論世的方法，初步了解創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作時的心情，進而走進文本內(nèi)容，然后啟發(fā)學(xué)生：“你們能找出文章中奠定了文本抒情基調(diào)的語句嗎？”這個時候?qū)W生會產(chǎn)生一定的好奇心，通讀全文發(fā)現(xiàn)，作者多次寫了這樣一句話：“大堰河，是我的保姆。”這一句話顯然奠定了全文的抒情基調(diào)，教師可以圍繞這一抒情基調(diào)來展開有情感的朗讀，讓C班課程的學(xué)生可以掌握好語文學(xué)科必備的一些基礎(chǔ)知識。在這個基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的思維：“你如何歸納大堰河的人物形象？”這一問題需要學(xué)生通讀全文來得出答案，教師也可以在學(xué)生朗讀之前就向?qū)W生提問，然后在朗讀的過程中深刻解讀大堰河的人物形象，有利于提高C班課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)合理拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間

在B班課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容是與課程標(biāo)準(zhǔn)相符合的，其教學(xué)速度可以比C班更快一些。在課堂上，教師可以注重鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、自主拓展學(xué)習(xí)能力等等。因此，為了達到這些目標(biāo)，教師可以考慮合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率。在這個方面，教師可采用問題教學(xué)法來展開教學(xué)，既增強學(xué)生的問題意識，又可提升學(xué)生解決問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如在《老人與海》一課的教學(xué)中，首先，教師可以采取問題探究教學(xué)法來展開教學(xué)活動，比如：“老人究竟是在什么狀況下和鯊魚不斷進行搏斗的？作者為什么在小說里要如此描述鯊魚的兇殘？老人先后與鯊魚之間的搏斗是怎樣的？你如何理解老人與鯊魚之間的搏斗？”根據(jù)這些問題，學(xué)生能夠深入到課文學(xué)習(xí)中，展開有效的問題探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。這一節(jié)選小說的內(nèi)容在描寫方面是比較豐富的，利用老人、鯊魚之間的搏斗來展開學(xué)習(xí)，將人與自然之間力量懸殊的對抗生動地展現(xiàn)出來。其次，為了提高學(xué)生的理解能力，教師可以進一步拓展學(xué)生的思維空間：“你怎么看待桑地亞哥的失敗？他是個什么樣的人？”圍繞著這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開課堂討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感，這樣的教學(xué)活動可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

(三)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新

針對A班課程的教學(xué)，教師可以圍繞著學(xué)生的特長發(fā)展來展開教學(xué)，也可以融入學(xué)科競賽特性，注重引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而且在新高考背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從接受性教學(xué)轉(zhuǎn)變成為研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會解決問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

比如在《父母與孩子之間的愛》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這篇文章中的一些問題：“母親對孩子的愛和父親對孩子的愛有哪些特點，都具有哪些本質(zhì)區(qū)別？作者說，母愛是一種祝福，是和平，這具有什么內(nèi)涵？”在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題之后，教師可為其提供足夠的時間來展開自主學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生的個體發(fā)展。在這一自主發(fā)展的空間里，學(xué)生負(fù)責(zé)挖掘文章中的各種知識點，以解決先前提出的問題，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“父母愛”為題來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，先進行一場即興的演講比賽，評選出最具情感的演講或者最具說服力的演講等等。通過具有競賽特性的教學(xué)活動，可以有效增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。在這個基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)高中學(xué)生在課堂上進行合適的隨筆練習(xí)，全面發(fā)揮以讀促寫的能力，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，甚至使這一思維朝著深化方向發(fā)展，讓學(xué)生超越自己的現(xiàn)有水平。

總而言之，在新時期的課程教學(xué)中，教師要迎合真正的教學(xué)需要來改進教學(xué)，則要立足于新高考改革背景來展開教學(xué)。為此，高中語文教師要站在新高考改革的角度來探討語文學(xué)科教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并且針對新時期高中語文新教學(xué)模式來展開分析，以應(yīng)對新時期的語文教學(xué)困境。