高中地理教學中綜合思維能力培養策略研究

王春良

(蘇州市吳中區甪直高級中學 江蘇蘇州 215000)

地理是一門具有人文、社會、自然科學三方面知識的綜合性學科，在素質教育越來越受到重視的今天，高中階段的地理教學一定要強調對學生的綜合素質的培養，而不能夠只針對學生的應試能力進行培養。因此老師在教學中需要注重運用多種方法，在解決地理問題時，要求學生具備綜合分析的思維與能力，讓學生能夠具有進行全面分析地理知識的能力，這樣才能很好地激發學生的學習興趣，同時讓學生主動學習地理，幫助學生更好地去構建自己的知識體系。通過研究實踐，我有以下培養策略，和大家探討。

一、提高認識，針對性提升地理綜合思維

在以往的高中地理教學中，因為學生的主要目標是高考。因此老師在教學中也就比較偏向讓學生能在地理考試中拿到好成績，那么老師教學中就提倡學生采用題海戰術進行復習，這樣的方法可能能夠提高學生成績，但是如果要讓學生能夠靈活地運用地理知識，他們就會覺得很困難。這種僅僅完成單一知識的掌握，日常練習也僅圍繞考試題型，讓學生機械化掌握了地理知識，卻并不能將知識做到有效應用，學生自身能力難以提升。現代化教學中更加重視對學生進行素質教育，也就不能夠再采用之前題海戰的教學方法。老師在地理課堂中需要進行教學思路和教學方法的創新，并且在課堂上老師進行有意識地、有針對性地培養學生的理邏輯思維與創新思維非常重要。

例如在學習地形的相關知識時，為了提升學生能力與綜合思維，老師在進行這個知識點教學時，可以給學生提出一些問題，這些問題需要具有開放性。青藏高原是我國一個極具特色的地形地貌，假設青藏高原沒有凸起，那么我們西北地區的地形特征將會變成什么樣。這樣的問題提到了青藏高原地貌，學生都比較熟悉，因此再進行教學時學生能夠更快地進行思考。老師還可以在地球氣候變化的知識教學時提出問題：“如果歐洲西海岸和北美洲西海岸中，都存在明顯的縱列分布、南北走向的高大山系，那么歐洲的氣候應該是怎樣的？”這樣的問題可以調動起學生的學習興趣，讓他們感覺到課堂的趣味性，讓學生積極進行思考，在無形之中養成學生的好習慣，促進學生能力提高。在教學中教師還需要給學生時間，讓學生多進行自主思考、更好地構建自己的知識體系。這個過程中對于具體知識點的分析需要根據學生的情況及時進行調整，教師要和學生相互幫助才能夠很好實現這個目標。

二、完善框架，全面把握與理解地理知識

每一個學科教學過程中，老師都需要首先進行知識框架的構建，學生在學習一個新知識時，往往很難將那些看上去沒有太大關系的知識聯系起來，并且也沒有辦法理解他們的內容，所以老師首先需要給學生搭建一個完整的知識框架，讓學生對知識首先有一個籠統了解。讓他們能夠將知識進行分類，然后老師再進行知識框架前提下的知識教授，這樣有針對性地進行知識講解，才能夠將教學過程變得清晰而有條理。在高中階段，地理知識復雜多變，并且課程對于學生的綜合能力，特別是學生分析問題和處理問題的能力有了更高的要求，教師在進行知識教學時不能夠僅僅將地理知識給學生進行機械地講述。老師要給學生傳授一些地理規律，讓他們在面對一些問題時可以運用相關的地理規律進行問題推導和理解，學生也就能夠更深層次地掌握地理知識。在進行知識框架構建時，老師要以學生熟悉和感興趣的內容進行教學，讓學生的探究意識得到調動。在地理課程，“地質災害”一課中，老師不能夠局限在傳統教學中，這樣的教學方式總是將學生局限在課本中，當問題脫離了課本，而是一些生活中的常見問題時，他們就沒有了解決辦法。老師應該通過網絡、書籍等方式進行新信息的收集，進行學生發散思維鍛煉。在地理課堂中要通過這樣的方式開闊學生的視野，讓他們感受到地理知識在生活中的應用。例如地震、泥石流等自然災害在生活中也經常出現，老師可以讓學生將這些災害經常發生的地區作為研究對象，“汶川大地震”是學生都有所了解的一次地震事件，老師可以將這次事件作為切入點，然后進行問題的分析，讓學生明白地震發生的真正原因。

三、導入生活，培養良好的綜合思維習慣

雖然在高中階段，一切的學習都是圍繞著高考展開的，但是實際上高中教育的意義在于讓學生通過學習知識，能夠進行應用，解決一些生活中的問題。那么在教學中老師就需要進行生活中地理現象的深入分析，然后進行規律的總結，從而鍛煉學生的綜合思維能力。對城市的學生而言，他們可以在自己的生活中體會到城市環境的變化，能夠最為真實地感受到城市污染，交通擁堵的問題，從而促進學生對于城市地理環境的了解，老師可以組織學生進行城市環境的實地調研，讓他們進行一些社會調查研究活動。通過親身體驗，提升學生的社會現象自主研究能力。對于農村地區的孩子，可以進行自然地理的學習，因為自然地理在農村中的體現非常多，老師可以讓學生自己在生活中進行積極觀察，通過觀察農作物的生長，分析農業生產與自然環境的關系，并且還可以通過調查農村地區的“留守兒童”“留守老人”情況，分析當前農村經濟發展現狀、影響與解決對策等。這樣生活化的地理問題，可以讓學生不再僅僅是盯著成績看，而是要讓學生關注生活中的地理問題，讓學生在積累生活經驗的同時進行綜合能力培養，讓學生達到終身受益的目標。

總之，在高中地理教學中，老師要通過研究，在教學中讓學生提高認識，有針對性鍛煉學生的地理綜合思維，完善學生地理知識框架，讓學生全面把握與理解地理知識，將地理知識導入生活，培養學生良好的綜合思維習慣。通過多樣化的教學手段來促進學生學習地理知識，不斷激發學生學習地理知識的興趣，促進他們進行地理問題探究，并不斷深入生活發現探究地理現象，從而達到提高學生綜合能力的目的。