人本理念下高中班主任管理工作實踐研究

程志偉

(東營市第一中學 山東東營 257000)

在學校教育中,新課標的變革,堅持以人為本的原則，在學校的管理中顯得尤為重要,效果也非常明顯。老師是班級管理中最主要的負責人及管理者，與此同時，他們也是學生在健康成長道路上的引導者，老師對學生的全面發展，都起到積極作用，在班級的管理中，貫徹一切人本理念，把學生作為主體，盡量采用最有效地管理手段，在提升班級管理水平上，具有很大的運用價值。

一、進行民主班級的管理模式

現在我國非常重視以人為本的素質教育理念,以人為本的理念也是作為新課改的必須要求。這種教育理念越來越受廣大群眾的認可,以人為本在管理的工作中能夠充分被廣泛應用。班級是進行教學活動的重要基地，同時體現學校的基層組織，并且還是把學生當作主體的教育組織，作為班級應該有著相同的追求和共同的目標群體，在組織紀律與組織機構共同保障下，能夠高效完成學生的教學任務。在民主管理的模式中，依據人本理念，要鼓勵他們的自我管理意識，加強自我規范的能力。在具體實施管理制度的同時，關于人本理念，盡量采取民主的方法，來為學生開展各種各樣的活動。從此提高在班級中發揮民主的作用，老師對于學生要使用人本理念的方式，不斷提高教師的管理水平。

二、人本理念在高中班級管理的策略

1.建立以學生為主體的管理制度

制度是健康發展組織的基本保障，教師為了更好地管理班級，應該根據班級的具體情況來實施，建立以學生為主的管理模式。進行構建的過程中，一定做到以學生為本，為學生的長遠利益和全面發展進行考慮，讓學生得到更扎實的技術水平與知識基礎，從而為學生樹立更遠大理想，讓學生做到與時俱進。教師在實行班級的管理制度過程中，例如進行《班級每個學生的量化評分細則》的時候，必須注重人本理念的原則，利用民主方式，每個學生提交一份自己的建議，進行考核，并給予對應的評價標準及分數，讓班級的團支書及班委會進行歸類，在班級組織活動，然后集體討論，假如不采納建議就要給出不采納的理由，利用表決的形式，采用以多勝少的原則，來決定評分標準。對于細則方面，一段時間后，收取意見，再次實施優化與修改。

2.進行因材施教

堅持人本理念，教師在班級的管理中，采用差異化的管理方法。在這個時候，就需要教師詳細了解自己的學生，從而使用因材施教的方法。教師在教育學生的時候要堅持人本理念的原則，才能更好地深入到學生中去，能夠了解學生實際的學習情況與生活情況，并可以了解他們的心理需求。教師要結合每個學生不同的特點，只有應用適合的管理方法及教育策略，才能確保每個學生能夠有進步。學生在高中時期才會把自己的特長展現的特別突出，比如音樂和繪畫等，學生參加班級活動，可以為班級刷新印象，從而給班級獲得更多的榮譽。這些學生，教師應加以鼓勵，并且給學生創造更多施展自己的機會，在活動中更好地表現自己。教師要了解他們未來想要發展的意愿，并幫助學生制定成長計劃與學習計劃，讓學生都能去實現自己的理想。

3.建立班委會

基于人本理念，必須始終堅持人本理念的管理原則，設立班委會的形式，進行自主管理。依據學生自身意愿，實行民主選舉方法，建立班委，選出班里的學習委員與紀律委員。確保班級工作可以正常開展，組建完不同班委后，讓他們輪流上崗，實施“績效考核”，來評定工作表現優秀的小組，從而這種方法可以帶動學生的主動性。并且采用這種方式有很多好處，班級里面有很多調皮搗蛋的學生，從來都不配合班級里的活動，把這樣的學生強行推到工作崗位，讓他們體會工作中的辛苦與艱辛，深刻理解什么是感同身受，從而改正他們的毛病，服從班委會所安排的工作，才能提升工作效率。具體實踐中，把鍛煉學生能力作為目標，來培養學生們的綜合能力發展水平，可以使學生更好地適應社會的發展。

4.為學生創造良好環境氛圍

要想營造良好環境氛圍，必須堅持人本理念的原則，在班級開展管理工作，必須注重發揚學生的特點，讓學生可以快樂地成長，同時促使學生的全面發展。高中是學生們身心發展非常重要的階段，同時也是形成價值觀的關鍵時期。有很多學生都有自己的意識和想法，這時候我們再采用警察式與保姆式方法進行管理，顯然已經不適合這些學生了。此時，教師就要快速的轉變自己的傳統管理觀念，應用以人為本的理念，營造良好環境氛圍，也為學生的生活和學習提供良好環境氛圍，教師通過進行班級活動，例如環境美化和搞衛生活動等，來增強與學生的交流，從而拉近與學生的關系，這樣學生就會對教師的信任度提高，并且愿意與老師溝通和交流自己內心真實的想法，從而可以幫助學生。學生學習的過程中，進行組建小組學習，讓學生組織一些其他的活動或者研究學習活動，讓學生在活動中做到互相幫助，為學生創造良好環境氛圍，在對高中學生進行管理的時候，必須采用鼓勵的方式，用建議與批評的方式來給學生作輔助，從而激發學生的奮斗意識。讓學生從中學會以身作則，加強學生們的德育教育，從而提高學生綜合水平發展能力。

5.加強家長的參與合作

對于家訪，高中生的家長并不是很愿意，甚至有些反感，家長認為家訪對學生來說沒有任何作用，而且還耽誤自己的時間，認為學校的做法過于小題大做，就不會積極配合。從班級的管理角度出發，家訪是非常有必要的，加強家長對家訪的認可及合作，非常有利于提升班級的管理水平，對管理起著積極作用。作為班主任，在管理時必須顧慮學生的心情，改變家訪的模式，如教師可以建立微信群，做到與家長隨時隨地的溝通。教師在與家長進行溝通的時候，如果聊到學生問題的時候，應該采取與家長進行私聊的方法，教師必須做到尊重學生，還要盡可能的保護他們的隱私和自尊心，一種好的溝通方法才是最有效的，如果不這樣做，防止給學生、學校或溝通帶來不必要的麻煩。根據家訪的工作要求，教師要結合學生們的具體情況，進行具體分析來與家長溝通，做好與家長溝通前的準備，合理安排時間，一定及時了解他們的具體情況，從而采用最有效的方法來與家長溝通。

與家長的溝通完成后，教師必須做好跟蹤，這樣能夠及時了解學生的具體情況，根據學生不同的情況做出相應的指導，促進學生能夠全面發展。對于有效果的交流與溝通，就是可以提升班級管理的工作水平，還有利于更好的管理學生，所以我們必須做到合理實施，結合實際。

綜上而述，要想更好地開展班級的管理工作，我們必須堅持以人為本的理念，高中教師進行班級的管理工作時，必須做到與時俱進。并且教師還要掌握每個學生的個性，對不同的學生應用不同的方法。一切從實際出發，既要重視工作模式的創新，還要做到以人為本的理念，采用多種多樣的管理手段，來不斷提高工作質量。教師是班級的主體，必須以身作則承擔起在管理中的責任，把各項工作能夠具體很好的落實。