農村小學信息技術與語文課程整合的現狀及對策

汪仁紅

(肥東縣第三中學小學部 安徽合肥 230001)

農村小學語文教育是我國教育事業的重要組成部分，也是教育的薄弱環節。在當前新形勢下的農村小學，信息技術作為一種先進的教學手段走進了語文課堂，彰顯了它無與倫比的優勢，在促進農村小學語文教育發展，貫徹落實《義務教育語文課程標準》中發揮了很大的作用，已成為農村小學教育教學活動中不可缺少的重要組成部分。本文筆者從20多年的農村小學語文教學實踐和思考出發，簡要談談農村小學信息技術與語文課程整合的現狀及對策。

一、農村小學信息技術與語文課程整合的現狀

農村小學信息技術與語文課程整合，經過十幾年的發展實踐，取得了可喜的成績，但也存在一些問題和不足。

(一)農村小學信息技術與語文課程整合取得的成績

在農村小學，將信息技術應用于語文課程教學中，仿佛對傳統的語文教學注入了一股新鮮的血液，在創新教學模式、豐富教學資源、優化教學情境等方面都起到了積極的作用。

1.教學模式更加創新

農村小學語文傳統的是以老師為中心，老師單向灌輸、學生被動接受的模式。這種傳統教學模式的缺陷是非常明顯的，學生學習的創新性、自主性得不到有效發揮，教學效果不甚理想。自從信息技術應用于語文課程教學中，則徹底改變了這一傳統模式。信息技術的多種教學功能使語文教學內容更為生動、形象和精彩，從而進一步提高了語文教學質量。同時，在農村小學傳統教學模式基礎上，信息技術與語文課程整合創新出許多新的教學模式，如“滲透、領悟、小結、運用”方法指導模式，“以讀為主、情境體驗”賞讀模式，以探究為核心的“綜合性學習”模式等。這些創新的教學模式，對農村小學語文教育起到了積極的作用。

2.教學資源更加豐富

農村小學信息技術與語文課程整合，信息技術的共享性、海量性進一步豐富了語文教學資源，提高了教學質量，學生的語文能力也得以更大空間的提升。今天的“教材”已經成了“學材”，語文教學要求給學生的東西更多了，但是很多以前要在課堂講授的東西已經可以讓學生通過信息技術、網絡課堂以及在課堂內外的自主合作探究中獲得，課堂則以培養學生的學習能力和感悟能力為主。語文課堂豐富的教學資源，極大地活躍了學生思維，也讓學生的綜合素養有了質的提升。

3.更加優化

農村小學信息技術進入語文課堂，改變了傳統的“黑板+粉筆”教學情境。語文教學再不是“填鴨式”滿堂灌，取而代之的是借助信息技術的聲音、圖像、動畫等，讓語文課堂圖文并茂，更加生動活潑，充滿情趣。學生語文課堂學習也不再枯燥、呆板，而是興趣盎然，收到很好的教學效果。

(二)農村小學信息技術與語文課程整合存在的問題

農村小學信息技術與語文課程整合，也存在一些問題和不足之處，突出表現為:

1.農村小學信息設備配置相對滯后

農村小學地理位置偏遠，經濟基礎薄弱，信息技術設施設備配備較低，在經濟社會飛速發展的今天，經常難以滿足現代信息技術教學需求。甚至少數農村學校由于各方面的因素，對僅有的信息技術設備管理不當，使用率低，常常是有限的設備室里布滿灰塵而乏人問津。

2.農村小學語文教師信息技術素養偏低

農村小學語文教師年齡結構偏大、受教育程度低，嚴重制約了農村小學語文教育教學發展。甚至有的農村小學年齡較大的語文教師，只能播放光盤、簡單下載課件，偶爾上課對多媒體的使用大有“趕鴨子上架”之嫌，課件制作大多是請人，在教學中不能讓信息技術很好地服務于自己的教學，自身的信息技術素養難以滿足語文課程整合需要。

3.課程整合效果亟待提高

在農村小學，信息技術與語文課程整合，已經成為一種普遍現象。但在實際教學中，也存在小學語文教師勉為其難，在語文課堂上為使用信息技術而使用信息技術，信息技術流于形式，信息技術使用生硬僵板，不能很好地服務于語文教學。有的課堂，信息技術大量使用，圖片、音像資料鋪天蓋地，而真正的課本知識相對較少，造成喧賓奪主、課堂華而不實等情況，教學效果適得其反。實際上，語文教學有其自身的特點，其一些意境、內涵等只可體會，難以言傳，在這種情況下，信息技術也愛莫能助。

二、農村小學信息技術與語文課程整合的對策

1.加大信息設施設備投入

各有關部門要加大對農村小學包括信息技術設施設備在內的基礎設施投入力度，比如各種功能室、多媒體室、遠教設備等。要建立完善信息技術設施設備保障機制，使信息技術設施設備的投入成為常態化，從而為農村小學的可持續發展提供保障。

2.加強語文老師教育培訓

提高農村小學語文教師水平，關鍵是要加強語文老師教育培訓力度，這將直接關系到農村小學教育教學工作，直接影響到農村小學教育教學質量。各地各部門要加大對農村小學教師，特別是語文教師的教育培訓力度，突出語文和信息技術相關業務知識的教育學習，不斷提高教師綜合素質，從而勝任新形勢下教育教學工作需要。要建立健全教育培訓激勵機制，獎勤罰懶，一方面督促年齡大、知識結構欠缺的教師不斷加強學習，提高自身教學素養；另一方面，讓真正有能力的教師得到更好的發展空間。

3.加大語文教材研究深度

在農村小學語文教學中，教師只有從教學內容、教學目標、教學設計、教材重點、文章基調等環節，對教材進行不斷的推敲、揣摩、研究、分析，才能最終吃深吃透教材。只有在不斷加大語文教材研究深度的基礎上，根據教學需要，采取相應的信息技術教學手段，才能使語文課堂上文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資料相得益彰，實現資源共享，激發學生興趣，不斷提高語文教學效能。

4.注重信息技術整合效果

農村小學傳統語文教學模式，長久以來，積累了豐富的教學經驗，有著自身教學特點和模式。將信息技術與語文課程整合，不是冒充高大上作秀，也不是為了使用信息技術而生搬硬套，而是為了更好地服務語文教學，務必要注重信息技術與語文課程整合的效果。凡是對語文教學有促進的信息技術，就使用，反之則棄之如敝屣，從而使信息技術真正地為語文教學服務，不斷提高語文教學效果，起到最佳的整合效果和錦上添花的作用。