關于構建高職數學高效課堂的對策研究

魏小紅

(江西交通職業技術學院 江西南昌 330000)

高職數學教師要想構建高效教學課堂，關鍵要從目前高職學生數學學習的課堂現狀入手，只有找準問題，才方便“對癥下藥”，也才能“藥到病除”。

一、高職數學“低效”教學課堂的現狀分析

目前高職數學教學課堂之所以會呈現教學低效的現象，主要有以下幾個原因。

1.學生數學學習內在動力不足

大部分高職學生對學習數學積極性不高，認為數學課程和自己的未來就業沒有直接關系，學習動機削弱。而且數學科目較為枯燥和乏味，學生在教師單一的教學引導下很難感受到數學的魅力，認為數學是缺乏實用價值的學科，導致心理上對數學學習存有疑惑。

2.教學內容忽略應用性

目前大部分的高職數學教材都更為側重系統性和完整性，忽略了教材的針對性和應用性。教材割斷了數學知識在科學技術以及日常工作中的應用，并且與專業應用相背離，不符合效率課堂的構建需求。

3.教學方法單一且忽略學生地位

很多教師在實施教學時都會采用“經驗式教學”，對學生進行知識的完全灌輸式傳授，導致很多學生在被動學習中逐漸喪失了對該課程的學習興趣，使高職數學教學課堂猶如“一潭死水”。

二、高職數學“高效”教學課堂的構建對策

要想改變目前教學現狀，為數學課堂注入新的活力，數學教師就要從問題入手、抓關鍵，尋對策。

1.強調數學學科重要地位，建構科學合理的考核體系

為了加強學生學習數學的內在動力，改變學生的學習態度，在日常教學中，教師要把握住兩個機會來加強學生對數學的重視，即導入機會和滲透機會。

(1)導入：教師可以利用導入環節來強調數學學科和學生生活、學習、工作之間的聯系，讓學生在心理上重視數學學科。如在介紹導數的概念時可通過導數的產生背景來導入，即導數的產生與解決變速直線運動的瞬時速度和求曲線上切線的斜率有關。這樣的設計體現了數學知識來源于生活，服務于生活。并結合導數在物理或經濟上的應用例題讓學生明白數學的應用價值。

(2)滲透：教師要抓住上課的每一個階段，練習的每一個時機，“潛移默化”地強調數學課程的重要性，以扭轉學生對于數學科目的觀點，讓學生以積極的姿態面對數學學習。

教師在實施教學活動時要制定教學目標，建構一個科學合理的考核體系。數學教學的目的除了傳遞教材知識，更側重于培養學生的應用能力、邏輯能力、創新思維、推理能力等，教師可以結合數學核心素養的要求來制定新式教學目標，以在正確方法的指引下讓數學教學走入高效的軌道。

2.加強數學教材建設活動，結合生活實際來實施教學

為了使學生在數學學習的過程中能夠真正實現“學以致用”，提高數學教學的有效性，教師應加強教材建設，在結合各專業特點的基礎上找出數學內容和專業課程內容的延伸點和結合點，讓數學的內容更拓展，讓數學大門能夠更好地敞開在學生面前。

3.采用新式多元的教學方法和手段，構建以學生為本的新式課堂

在教學過程中，教師要注意“化單一為多元”、“化枯燥為趣味”，通過采用新式多元的教學方法來構建新時期的新課堂。既要強調學生的主體地位，將課堂真正還給學生，又要讓趣味教育的種子能夠在數學課堂上生根發芽，讓數學課堂變得趣味橫生。

比如采用小組合作教學法、微課教學法等教學方法。這些教學方法各有優點，同時又能夠契合數學教學課堂。

如在進行“函數圖形的描繪”學習時，教師可以利用多媒體來形象直觀地開展教學，讓學生學習掌握函數的單調性，極值，最值，凹凸性及拐點的知識后，通過小組合作討論的方式自己繪制函數圖形。這樣不僅能夠保證學生在合作學習中對知識進行完全消化，也能夠將課堂真正還給學生，在激發學生積極性的同時使學生能夠主動配合教師開展教學工作。

三、結束語

總之，高效數學教學課堂的構建并不是“一蹴而就”的，它需要教師去反思、研究、突破、創新。作為新時期的高職院校教育工作者，高職數學教師必須時刻突破自己、創新課堂，這樣才能夠化“低效”為“高效”，構建新式數學教學課堂。