數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的交流能力

何健生

(合肥市三十頭鎮(zhèn)中心小學 安徽合肥 231100)

我國新課程改革已經(jīng)實施十幾年了。在改革的這些年里，教學方式、教學手段發(fā)生了重大變化。在實際教學中，我們應將改革落到實處，課堂交流就是其中一項重要的內(nèi)容。我們要在課堂中讓學生做到有效交流，完成對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握。

交流能力的培養(yǎng)，大多數(shù)人認為是語文學科的教學目標，其實在數(shù)學課堂中，學生交流能力的培養(yǎng)也是非常重要的。學生通過交流掌握了解題方法，學會了解題技巧，在交流中發(fā)展了思維，培養(yǎng)了個性。因而，我們要在數(shù)學課堂教學中鼓勵學生交流，在交流中有所收獲。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交流的欲望

主動交流相對于被動交流，其效果是不言而喻的。教學的目的就是要學生主動交流。這首先要激發(fā)學生交流的欲望。在數(shù)學教學中，我們通常將現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，創(chuàng)設帶有趣味性、挑戰(zhàn)性、激勵性的問題，貼近學生生活，讓他們有話想說，激發(fā)學生對知識的渴望。例如，通過講故事、玩游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的交流欲望，這是學生進行交流的重要前提。

在“按比例分配”的教學中，筆者是這樣引入的: 現(xiàn)在很多人合伙做生意，老師也想和同學們合伙做生意，到周谷堆市場販賣橘子。你們每人出10元，老師也出10元。賣完橘子后大概能賺200元，你們分100元，老師也分100元，行嗎?合理嗎?

這樣的敘述雖然不是很生動，但貼近生活，學生們都有興趣表達他們的觀點，課堂氣氛活躍，大家很快就通過交流，找出了問題所在。學生之間的交流十分自然。

二、學會傾聽，使交流更加深入

“聽”是語言信息輸入的源泉，是“說”的基礎。因此，要使學生有話可說，能夠溝通交流，首先必須培養(yǎng)學生良好的聽講習慣，以便學生學會認真聽、仔細聽。老師應該在課堂上少灌輸教學內(nèi)容，留給學生足夠的思考、交流的時間，這有利于集中學生在課堂上的注意力。

有一次上“分數(shù)的初步認識”時，筆者提出了這樣一個問題：將10個蘋果平均分成5份時，每份是多少個？大家由于剛學習分數(shù)，覺得這道題目非常簡單，個個都踴躍舉手發(fā)言！但是當他們回答是五分之一時，筆者說錯了！孩子們一個個都眼睛直直地望著筆者，不知所措。直到筆者再一次把題目說出來時，大家都能夠仔細地聽，發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤。

學會了傾聽，更要善于表達，能夠?qū)⒆约旱乃伎妓煤徒涣魉们宄蚀_地說出來，和大家交流，共同進步。學會傾聽，不僅要聽老師講，更要聽同學的發(fā)言，隨著交流的深入，學生的交流能力自然得到提高。

三、勇于探索，勇于交流

在交流的過程中，學生的思考、發(fā)言可能有些不成熟，甚至會有錯誤，這是常有的事。老師應包容學生“說錯”，讓學生從錯誤中吸取教訓，積極思考，慢慢發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里，逐漸養(yǎng)成正確的交流方法。學生在錯誤中吸取教訓，這正是他們的成長。

在新課程教學改革中，小組合作是一個重要的學習模式。在小組合作中，不同的學生有著不同的思想，他們通過交流、合作，思維不斷碰撞，產(chǎn)生新的思路和解題方法。這就是語言的魅力，是交流的成果。

三年級下學期的“解決問題的策略”中有這樣一道題：小明和爸爸帶300元去運動服飾商店購物，其中運動服有兩套，分別需要130元和148元，運動鞋有兩雙，分別是85元和108元，買一套運動服和一雙運動鞋，最多還剩多少錢？在解決這個問題時，筆者知道，這種常識性問題，孩子們在生活中經(jīng)常遇到。筆者就運用了小組合作的方式讓大家彼此交流，找到最簡單的解題方法。同學們由于有著不同的經(jīng)歷，各抒己見，課堂氣氛異常活躍，例題的答案在沒有筆者的講解下也順利地解決了。

數(shù)學課堂教學中，有些問題是殊途同歸的。要鼓勵學生通過各種方式來交流，從不同的角度來思考；更要鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，勇敢地和大家交流，這樣才能提高學生交流的能力，感受學習數(shù)學的樂趣。

四、創(chuàng)新交流方式，培養(yǎng)交流習慣

在以往的教學模式、教育理念影響之下，數(shù)學課堂教學中交流方式一直都是以教師為主，學生為輔，學生的思維方式和思想處處受到了教師的影響；在交流的過程中，老師一味地重視“這道題”、“這種方法”學生掌握得怎么樣，并沒有設身處地地想過孩子們有沒有自己的想法。師生在交流中總是停留在表面，缺乏深層次的發(fā)掘。師生在交流中只注重交流結果，對交流的過程沒有給予足夠的重視。

在新的教學環(huán)境、教學理念下，教師可以通過改變教學方式，創(chuàng)新交流方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的良好交流習慣。比如培養(yǎng)學生交流前的思考習慣，交流中認真傾聽，交流后對內(nèi)容的反思。一個好的交流習慣對學生的影響不言而喻。交流前要明白自己想說什么，如何準確、具體地表達出自身需要表達的意思和目的；交流過程中認真聽取他人的不同意見，充分領會別人所要表達的意思；交流后認真總結，認識到自身的優(yōu)點和不足，及時改正自身的缺點。

五、在交流中成長

學生在聽、說的過程中，充分發(fā)揮自己的智慧，體驗學習的樂趣、合作的成功，不斷積累自信心，主動地、積極地開始交流，在交流中提升自己。學生的主動性和積極性是很寶貴的，因此我們在教學中要加以保護。例如課堂上常有學生喜歡“插嘴”，老師會覺得厭煩。其實那是學生思考后一時興奮所言，不可過于責備。

學生不僅能表達自己的觀點，還應學會接受他人的觀點，以提高自己。作為老師，不僅要給學生足夠的發(fā)言時間，而且要讓學生能夠充分地表達，多給學生一些交流的機會。隨著知識的豐富、年齡的增大和鍛煉機會的增多，他們的交流能力會越來越強，從而獲得更多的知識。

學生的交流能力不僅要在課堂上培養(yǎng)，更要在課外生活中隨時隨地培養(yǎng)。在交流內(nèi)容方面，學生不僅要交流知識和學習方法，還要與他人交流思想和感情。在平等的基礎上學生和老師進行溝通。通過這種平等的、多方面的交流，使學生獲得良好的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中快樂成長。