希沃教學軟件為數學課增“風景”

摘要：隨著計算機技術的高速發展，多媒體教學已成為數學課堂不可缺少的助手，希沃教學軟件，運用直觀、形象、圖、文、聲音、刺激人的視覺、聽覺、觸覺直至心理，對提高學生的興趣、突破教學重難點、鞏固拓展知識、多元化的評價起著重要的輔助作用，成為數學課堂上的一道亮麗風景。

關鍵詞：小學；數學；多媒體；技術；興趣；希沃

隨著計算機技術的高速發展，多媒體教學已成為數學課堂上的一道亮麗的風景線，并且逐漸改變著傳統的教學模式“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調，為課堂教學實施素質教育提供了強有力的輔助工具。多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，特點是直觀、形象、圖、文、聲可交替呈現，信息量大，形象生動。

風景一：激發興趣與參與度

興趣是動力，也是最好的老師。布魯納說：“學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”當一個人對事物或問題有興趣時，往往樂于探索。

希沃教學軟件集畫面、聲音于一體，動態演示與靜態畫面相結合，充分調動學生多種感官參與活動，把抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，激起學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，同時，喚起他們學習的潛意識。

筆者在教學《圓柱的體積》時，利用希沃教學軟件中的多媒體播放《曹沖稱象》的視頻，看完視頻后，筆者問孩子們有什么想法？孩子們說：“曹沖很聰明，我們要向曹沖學習。”筆者及時提出問題：“大家想要知道大象的重量，可曹沖為什么要稱石頭呢？”學生們若有所思回答：“稱出石頭的重量也就知道了大象的重量，石頭的重量和大象的重量相等。”筆者接著問：“曹沖為什么不直接稱大象呢？”學生們異口同聲說：“因為大象太重，不能直接稱出大象的重量。”筆者又提出挑戰性的問題：“曹沖運用什么策略？你能用這種策略解決今天我們要研究的《圓柱的體積》嗎？”學生的學習興趣很高，激起學生已有知識經驗中的“轉化”思想，為新授的學習探究提供了思維基礎。

筆者運用希沃中的多媒體把圓柱體平均分成兩份，把它們再分成若干等分，再把這兩份拼成長方體，這樣就把圓柱體轉化成了長方體，圓柱的體積計算方法轉化成長方體的體積計算方法，在形象直觀的演示中，學生積極思考，從而明白長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，得出圓柱的體積公式是底面積乘以高，學生在經歷積極思考、認真觀察中獲取知識，體驗到成功的喜悅。學生認識到轉化的策略就是把新問題轉化成熟悉的或者已經解決過的問題。讓學生跨越時空的界限，了解相關的知識，經過長期的潛移默化的積累，學生自然“見多識廣”。

風景二：揭示規律突破重難點

運用希沃軟件教學符合小學生心理和思維特征，利用動畫演示的優勢，形象、直觀的演示知識的推導過程，讓學生由直觀到抽象，由感性到理性認識事物，使教學的重難點由難變易、由零散變系統，加深學生的記憶和理解。比如，在六年級下冊系統整理復習知識《常見的量》時，讓學生先說出小學階段學習了哪些計量單位，如果把這些計量單位全寫出來，想一想會有什么感覺？那我們該怎么辦呢？學生認為要分類、有序、系統地進行整理，筆者及時引導學生以小組為單位進行討論，整理計量單位及他們之間的進率，抽取幾名學生利用希沃白板中的思維導圖，分級整理，學生互相協助，一個說，一個寫，人人參與，有的整理時間單位，有的整理質量單位，有的整理人民幣單位……在匯報交流中小組派代表上臺充當小老師，講解計量單位的進率和意義。老師在這堂課中只是充當了組織者的角色，學生才是學習真正的主人。

又如，在《認識平行四邊形》一課時，讓學生利用身邊的一些物品，自己想辦法制作一個平行四邊形。請同學完成后利用多媒體展示臺交流，說一說自己的想法。學生有以下幾種方法：一是用小棒擺，請你說一說擺時要注意些什么呢？二是在釘子板上面圍一個平行四邊形。請學生介紹一下，在圍的時候要注意什么？三是在方格紙上畫一個平行四邊形。你能提醒大家要注意什么嗎？學生在動手操作中加深了對平行四邊形概念的理解，學生都有表現的欲望，很多學生躍躍欲試的要在白板上操作，學生在民主、寬松的氛圍中敢于表達、敢于質疑，大膽動手。這樣形象直觀的演示讓不同的孩子有不同的收獲，同時也鞏固了平行四邊形的特征，突破了學習的重難點。

風景三：高效率鞏固知識

練習是檢測學生學習效果的途徑之一。傳統的練習，使學生感到枯燥、單調，不能喚起學生的學習興趣和運用新知識解答問題的積極性。希沃軟件中的課堂活動在鞏固練習階段運用時，習題的設計類型有“趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競賽”這五種類型，以形象、直觀、動畫的形式展現在學生面前，吸引了學生的興趣，題型的設計以多樣性、層次性、拓展性，讓不同層次的學生選擇完成不同的練習題，不同的學生獲得不同的收獲，利用希沃軟件中的倒計時進行定時計算練習，在規定的時間內考察學生計算能力的同時，進行德育教育，教育學生珍惜時間，珍惜光陰。為了便于檢查學生們在練習過程中解題的思路和書寫的格式，筆者利用希沃授課助手，把學生的學習結果拍照發到白板上，便于集體訂正，展現一題多解，讓不同層次的學生有不同的收獲。

比如，在學習《找規律——搭配》時，筆者設計這樣一道題：多媒體播放《田忌賽馬》的故事。古時候，齊國的齊威王和他的大將田忌，都喜歡賽馬。一天他們約定要進行賽馬，于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場：齊王的上等馬對田忌的上等馬比，結果田忌輸了。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬，結果田忌又輸了。第三場齊王的下等馬對田忌的下等馬，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時，他的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝！同學們能運用今天所學的搭配知識幫助田忌反敗為勝嗎？小組討論為田忌設計一份最有利的搭配方法，集體交流。動畫的播放符合兒童的年齡特征，促進學生形象思維的發展，為學生提高多樣化的外部感官刺激，從而激發學生的創新思維。學生設計好后利用希沃授課助手拍照功能，把學生設計的搭配方法上傳到白板中，學生在比較分析中得出最優搭配方法，體驗到學習數學的樂趣。

風景四：評價學生更多元化

新課標要求，評價要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。因此，在我們的教學實踐中，要選擇恰當的時機對學生進行評價。希沃軟件中的班級優化大師，將手機與電子白板有效的結合起來，只要在手機上下載“班級優化大師”，就可以將白板與手機同步使用。在“班級優化大師”中教師把全班學生的名字輸入進去，為全班同學設置評價方式，對每一個學生可以從表揚、待評價、文字點評三個方面進行評價。根據學生的回答運用希沃軟件中的評價功能，從不同的角度來評價學生行為，用不同的方法來評價學生的學習過程，用不同的方式評價學生的學習結果，用不同的方式評價學生學習活動中所表現出來的情感與態度，建立學生學習的自信心。

風景五：擴大學生知識面

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。應用希沃教學軟件輔助教學，展示知識的發生過程，將抽象內容形象化，深奧內容淺顯化，利用每節課的課余時間，用多媒體為學生展示，如數與形的概念的產生，古代的記數方法；介紹數學家的故事；圓周率的來歷；黃金比；人民幣的歷史等知識。讓學生跨越時空的界限，知道相關的一些知識，經過長期的潛移默化的積累，學生自然“見多識廣”。

讓我們恰當的使用希沃教學軟件，讓它成為數學課堂有效的助手，成為數學課堂一道亮麗風景。

參考文獻

楊勤.淺析信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].教育現代化，2016（34）.

（作者單位：寧夏回族自治區青銅峽市第五小學）