農(nóng)村單親孩子的關(guān)愛(ài)之路

摘要：社會(huì)、家庭結(jié)構(gòu)多元化趨勢(shì)的發(fā)展，家庭理念、婚姻觀念的轉(zhuǎn)變，再加上意外病故、天災(zāi)、疾病等因素，導(dǎo)致單親家庭的數(shù)量不斷增多，農(nóng)村地區(qū)自然也不例外。對(duì)于農(nóng)村單親孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈ν暾哪笎?ài)或者父愛(ài)，各種不良心理傾向的問(wèn)題變得極為突出，已經(jīng)成為影響其健康成長(zhǎng)的重要因素。面對(duì)數(shù)量不斷增長(zhǎng)的農(nóng)村單親孩子，如何進(jìn)行有效的教育就成為社會(huì)各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。鑒于此，本文主要針對(duì)農(nóng)村單親孩子的需求進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)農(nóng)村單親孩子關(guān)愛(ài)教育的措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；單親孩子；心理；教育

伴隨我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民群眾在生活水平不斷提高的同時(shí)，對(duì)于精神生活的需求也呈現(xiàn)為不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。上述形勢(shì)下，傳統(tǒng)的婚姻觀、家庭觀都在遭受沖擊，離婚率呈現(xiàn)為不斷增高的勢(shì)頭，農(nóng)村夫妻也不例外。與此同時(shí)，因?yàn)楦鞣N意外事故所致單親家庭也屢見(jiàn)不鮮。多方面因素的共同作用，導(dǎo)致農(nóng)村單親孩子的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，已經(jīng)成為各個(gè)地區(qū)普遍存在的現(xiàn)象。從教育的層面來(lái)看，和諧、完整的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生健康身心的形成具有重要的促進(jìn)作用；而一個(gè)不完整的家庭環(huán)境，往往會(huì)使得學(xué)生缺乏足夠的關(guān)愛(ài)，出現(xiàn)心理方面的缺陷或者偏差。面對(duì)不斷增加的農(nóng)村單親孩子，如何給予針對(duì)性的關(guān)愛(ài)教育，就成為未來(lái)農(nóng)村教育研究的重點(diǎn)。

農(nóng)村單親孩子的需求分析

教師的關(guān)愛(ài) 因?yàn)檗r(nóng)村單親孩子家庭方面的特殊性，其往往僅僅能夠得到父母單方的關(guān)心；一些父母為了撫養(yǎng)權(quán)會(huì)使得孩子在當(dāng)中難以適從；部分父母離異后則是完全不管教孩子，其主要跟隨爺爺、奶奶生活。正是因?yàn)檗r(nóng)村單親孩子面臨上述問(wèn)題，使得他們更為渴望獲得教師的關(guān)愛(ài)，通過(guò)教師的關(guān)愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)家庭中缺失的情感。

同學(xué)的友誼 相較于城市地區(qū)，部分農(nóng)村地區(qū)的觀念仍然存在偏差，對(duì)于離異家庭仍然存在偏見(jiàn)。這就使得部分學(xué)生受到家庭的影響，歧視單親孩子，使得農(nóng)村單親孩子呈現(xiàn)為兩極分化的現(xiàn)象，要么性格孤獨(dú)、膽小怕事，亦或是作風(fēng)上我行我素。但實(shí)際上，單親孩子內(nèi)心也極為渴望融入到集體中，真正與同學(xué)之間建立友誼，然而因?yàn)橛職馊笔Щ蛘咦宰鸨Ｗo(hù)，往往會(huì)采用孤傲、沉默的方式來(lái)掩蓋內(nèi)心對(duì)友誼的渴望。

對(duì)激勵(lì)的渴望 因?yàn)殡x異造成的殘缺，使得單親孩子更為渴望激勵(lì)，希望獲得優(yōu)異的成績(jī)，以此來(lái)獲取教師、同學(xué)的尊重，并通過(guò)這些引起父母的重視，以此來(lái)爭(zhēng)取父母的疼愛(ài)與關(guān)懷。

單親孩子關(guān)愛(ài)教育措施與建議

開(kāi)設(shè)心理教育課程 面對(duì)數(shù)量不斷增長(zhǎng)的農(nóng)村單親孩子，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開(kāi)設(shè)心理教育課程，主動(dòng)針對(duì)農(nóng)村單親孩子進(jìn)行對(duì)應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

開(kāi)展跟蹤式教育 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專門的德育隊(duì)伍，針對(duì)農(nóng)村單親孩子進(jìn)行跟蹤式教育，通過(guò)構(gòu)建單親學(xué)生個(gè)人檔案，全面記錄其個(gè)人情況、家庭情況以及學(xué)習(xí)情況等，全面加強(qiáng)家庭、行為、心理、生活以及學(xué)習(xí)等諸多方面的教育，并針對(duì)跟蹤教育的情況進(jìn)行及時(shí)的記錄，使得檔案能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)的更新。具體來(lái)說(shuō)，德育隊(duì)伍可以針對(duì)學(xué)校單親孩子的實(shí)際情況，針對(duì)各個(gè)教師的職責(zé)進(jìn)行全面的劃分，一個(gè)教師主要負(fù)責(zé)2至3個(gè)學(xué)生，全程給予學(xué)生生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、心理疏導(dǎo)等。

加大愛(ài)心教育力度 正如上文所述，農(nóng)村單親孩子內(nèi)心極為渴望教師的關(guān)愛(ài)與同學(xué)的友誼。作為教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到單親孩子內(nèi)心的渴望，在生活與學(xué)習(xí)中給予他們更多的關(guān)愛(ài)，真正用愛(ài)心去撫慰他們內(nèi)心存在的創(chuàng)傷，幫助他們逐漸走出家庭離異的陰影。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)改變其他學(xué)生對(duì)于離異家庭的錯(cuò)誤認(rèn)知，積極與學(xué)生構(gòu)建良好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生給予單親孩子更多的關(guān)心，主動(dòng)與他們相處，幫助他們更好地融入到班集體中。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)充滿友誼、愛(ài)心的集體中，單親孩子自然能夠在潛移默化的過(guò)程中感受到集體的溫暖，真正感受到生活中處處充滿著陽(yáng)光。

基于激勵(lì)的教育方式 激勵(lì)是一種至關(guān)重要的教育措施，其是幫助學(xué)生樹(shù)立信心、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段。對(duì)農(nóng)村單親孩子來(lái)說(shuō)，其內(nèi)心對(duì)激勵(lì)的渴望極為迫切，激勵(lì)教育正好迎合了他們的需求。教學(xué)中，教師可以根據(jù)單親孩子的實(shí)際情況，開(kāi)展多元化的激勵(lì)教育：①目標(biāo)激勵(lì)。教師通過(guò)針對(duì)性的設(shè)計(jì)，特意給單親孩子安排一些活動(dòng)、任務(wù)，在他們完成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中給予對(duì)應(yīng)的激勵(lì)，使得他們意識(shí)到自身與他人并無(wú)差別，通過(guò)自己的努力，也能夠完成任務(wù)。②榮譽(yù)激勵(lì)。縱觀學(xué)校的各種活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)以及小組活動(dòng)等，均是進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)的良好機(jī)會(huì)，教師利用這些機(jī)會(huì)進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)，不僅能夠讓單親孩子產(chǎn)生榮譽(yù)感，同時(shí)能夠讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中增進(jìn)友誼。

面對(duì)數(shù)量不斷增長(zhǎng)的農(nóng)村單親孩子，我們需要意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，同時(shí)也需要意識(shí)到關(guān)愛(ài)農(nóng)村單親孩子的迫切性。對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村單親孩子教育的重要性，深入分析他們的需求，基于需求給予針對(duì)性的關(guān)愛(ài)與教育，以此來(lái)彌補(bǔ)他們的心理缺失，真正促進(jìn)農(nóng)村單親孩子生理與心理的健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)永湖中學(xué)）