初中化學教學中存在的問題及對策

摘 要：初中化學教師要把素質教育理念視為指導思想，在新課程改革的背景下，找出課堂教學相關問題，采取有效措施進行及時改進，促進學生個性化發展，助推著教育現代化進程的持續加快。另外，在實踐中，教師還要關注學生的實際情況，了解學生的內心需求，帶入趣味元素與創新材料，來刺激他們的興奮點，集中他們的注意力，提取重點、難點、關鍵點內容深入研究，啟發其思維的創新力與想象力。唯有這樣，化學課堂才能煥發新的活力，學生綜合素質與綜合能力雙向發展目標才能順利實現。

關鍵詞：初中化學 課堂教學 問題研究 對策分析

以往的化學課堂教學多以教師為主導，學生處于被動的學習狀態，很少有機會發表自己的不同看法，通過自主分析、獨立思考解決一系列的化學問題。枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的授課形式，難以活躍學生的抽象思維，甚至使他們衍生出嚴重的抵觸情緒，不和諧的師生關系，更是直接導致了教學效果不盡人意，教學質量越來越差。針對上述問題的解決，需要教師在實踐中積累經驗、總結教訓，多與學生溝通想法，構建全新教學模式。讓學生自主探究，轉變課堂的角色定位，能為化學教學工作迎來更加美好的明天。

一、初中化學教學中存在的問題

（1）教學觀念落后

應試教育觀念的存在，束縛著教師的教學思路。部分教師仍舊使用灌輸式指導方法，讓學生通過死記硬背概念、公式，針對基礎的化學知識進行記憶，不考慮學生的實際情況，不尊重學生的個人意愿。化學本身的邏輯性非常強，僅憑教師的口頭講述是很難被學生充分理解的。理論脫離實際的現象屢見不鮮，打擊了學生的自學熱情，降低了課堂的教學效率。學生的學習壓力慢慢增大，學科成績的進步空間自然十分有限。

（2）教師主導課堂

化學教師操縱著整個課堂，布置了什么樣的任務，學生就會做出什么樣的反應。異常緊張的師生關系，給后續教學活動的開展造成了很大的不良影響。這有違新課改的本質核心，也制約著初中教育事業的長遠規劃。

（3）實驗教學弊端

在初中化學教學過程中，實驗是非常重要的組成部分，其能夠幫助學生更好地理解化學知識和理論，其與課堂教學相輔相成。但是現在很多學校在進行實驗教學時，沒有真正認識到實驗教學的重要性和對化學課堂教學的影響，即便是進行實驗，也沒有讓學生親自動手操作，這對學生理解化學知識非常不利。還有的學校本身的實驗條件比較差，相關配套設施不夠齊全，這也給化學實驗教學質量的提高造成了影響。實驗設備是化學實驗的基礎，若是沒有設備，化學實驗課便無法進行，所以必須購買足夠的化學實驗設備，將實驗教學的作用發揮出來。

二、初中化學教學問題的應對策略

（1）采取有效措施

初中化學教學水平提高緩慢的重要原因之一是學生對化學的興趣不高，這樣學生在學習化學時，注意力很難真正集中，掌握的化學知識也不夠牢固，這會直接影響學生的化學成績。想要提高學生的化學成績，必須激發學生對化學的興趣。想要提高學生的化學學習興趣，教師在教學時必須重視多種教學方法的使用，這樣才能夠讓學生在教師的引導之下，真正對化學產生興趣。此外，教師應該針對學生的心理特征和化學學習情況，對學生進行輔導，幫助學生掌握化學知識，激發其學習興趣。如有關“氧氣的性質與用途”教學中，教師可以進行“木炭在氧氣中的燃燒”“磷在氧氣中的燃燒”等多項實驗，使學生對氧氣有更直觀的認識，通過“做實驗”的方式，激發學生學習興趣。

（2）有趣教學形式

為了有效提升學生的學習能力，提升學生學習化學知識的興趣，教師必須要摒棄傳統的教學形式和教學理念，選擇多元化的教學形式開展教學活動，讓學生能夠在有趣的教學形式中提升學習興趣和積極性，這樣才能更加有效地提升學生學習能力，促進學生更好發展。為了有效地提升學生對化學知識的學習興趣，教師必須要制訂合理的教學形式，讓學生在教學中掌握化學知識的同時，能夠辨別化學課程的價值與意義，從而提升學生的化學水平，為學生未來學習化學知識奠定堅實的基礎。如講授“燃燒和滅火”時，教師就可以開展小組談論的形式進行教學，教師可以在教學前先為學生示范相關實驗內容，并讓學生以小組為單位進行實驗，在實驗中討論這一實驗的具體過程和為什么會產生這些現象。這樣的教學形式不僅能夠提升學生的學習興趣，還能讓學生在探討和分析中理解和掌握本課知識，并且能夠更好地學習化學知識，提升學生的積極性和主動性，增強學生學習能力，更好地為后期學習化學知識奠定良好基礎。

（3）加強師生溝通

為了更好地鍛煉學生在化學課后獨立處理問題的能力，教師在課堂教學的過程中可以構建良好的學習氛圍，讓學生自己來交流一些有趣的化學現象，讓學生在學習知識的同時，加強內心的求知欲望。如講解“電解水可得氫氣和氧氣”章節時，教師可以進行相應的提問“假如我們來到了沒有氧氣的地方，怎樣才能夠及時地獲得氧氣呢？”通過這樣的提問，為學生建立起情境，不但可以滿足學生的求知欲，還可以加強學生處理實際問題的能力，對于學生的學習有很大的幫助。

（4）重視實驗教學

教師在進行化學實驗的過程中，不僅要自己演示給學生看，還要讓學生親自動手進行制作，這樣可以有效的增強學生的實踐操作能力，讓學生在整個實驗操作中更好的了解化學知識和化學現象。如讓學生學習“制取二氧化碳”時，教師可以先將整個實驗步驟演示一遍，并把其中需要注意的事項說清楚，然后對學生進行分組讓學生每四個人為一個小組，進行實驗操作，在學生操作的過程中教師要從旁給予一定的指導，發現錯誤的地方要進行及時的糾正，以確保學生可以順利的完成整個實驗。

總之，化學教師必須要改變傳統的教學思想，使用先進的教學方法，提高學生的學習興趣和積極性，使學生能夠在快樂中學習，更好地掌握化學知識。此外，還應該加強師資力量，加強教學管理，促進初中化學教學的可持續發展，繼而揭開當代素質教育的嶄新篇章。

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