初中語文課堂中情景劇的應(yīng)用效果

在當(dāng)前課程改革的大背景下，如何提高初中語文課堂教學(xué)效果就成了語文教師們的熱門問題，于是“課堂情景劇在初中語文課堂中的應(yīng)用”這一課題也就隨之誕生了，那么，課堂情景劇的應(yīng)用在初中語文課堂中究竟有什么效果呢？對于同學(xué)們接受新的知識方面又有什么新的幫助呢？通過近年一線課堂的研究與實(shí)踐，我認(rèn)為課堂情景劇在語文課堂中的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，具體感悟如下：

、創(chuàng)新點(diǎn)一

（1）形式新。能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)課文的興趣。過去教學(xué)某一課文時(shí)，教師點(diǎn)滴不漏、照本宣科，學(xué)生則聽的昏昏欲睡。而現(xiàn)在要學(xué)生自己把課文編成劇本并且自己當(dāng)演員，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰演什么角色合適？人物性格有何特點(diǎn)？等等一系列問題，學(xué)生都愿意主動(dòng)思考、編排，并一遍遍地認(rèn)真閱讀課文，互相交流。另外，編演課本劇不知道戲劇常識不行，同學(xué)們課下主動(dòng)學(xué)習(xí)并認(rèn)真閱讀那些劇本，然后自己揣摩人物、改編課文，學(xué)習(xí)過程變得主動(dòng)、積極。

（2）內(nèi)容新。能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。編演過程，對學(xué)生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量的敘述性語言，除了有簡單的舞臺說明外，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求改寫劇本時(shí)用詞要準(zhǔn)確、句子要完整；表演時(shí)語音要準(zhǔn)確，對話就要與人物性格相符合。這些都需要學(xué)生有較扎實(shí)的聽說讀寫能力。因此，為了演好某個(gè)角色，演員對其中的每一句話，甚至是一個(gè)眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個(gè)過程中，其語文基礎(chǔ)知識自然也得到了訓(xùn)練和提高。

（3）思維新。能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣。編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨(dú)到的理解。改編后進(jìn)入表演，他們又會根據(jù)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的一些特點(diǎn)不斷調(diào)整、充實(shí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使人物的動(dòng)作、表情、對話等更具個(gè)性化，使得形象更為豐滿。

（4）表現(xiàn)新。能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析生活的能力。戲劇是一門文學(xué)，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動(dòng)作等來推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去把握其性格并注意對話語言的表達(dá)技巧。表演中的動(dòng)作也是如此。

（5）感受深。潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的美好情操。原來上語文課，分析人物總是讓學(xué)生想象、聯(lián)想他是個(gè)什么樣的人。編演課本劇后，學(xué)生親身感受人物的生活、用心體驗(yàn)他說的每一句話，就更直接、更感性地理解了人物，不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、精神所感染。

二、創(chuàng)新點(diǎn)二

（1）這一形式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們真正成為了整個(gè)活動(dòng)的主體。學(xué)生為了達(dá)到自己的預(yù)想效果，利用課外時(shí)間去改編、排練。到后來，他們甚至是自己寫劇本，按照班級人物的實(shí)際情況構(gòu)思內(nèi)容。出爐了如《墜落的男孩》、《沙漏》等讓人驚喜的作品。每個(gè)小組都能在幾天的時(shí)間內(nèi)通過自己對劇中人物的琢磨，把握住作品的主題和精彩之處，并通過自己獨(dú)到的表演將他們淋漓盡致地表現(xiàn)出來。眾所周知，戲劇屬于舞臺表演藝術(shù)，它是文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種形式的結(jié)合體，是對作品的一種較完美的詮釋。課堂情景劇是戲劇的一個(gè)小小縮影，所以，選擇這樣一種形式來作為課堂活動(dòng)的內(nèi)容，是因?yàn)樗诤狭顺踔姓Z文教學(xué)中的多種訓(xùn)練形式，課堂的有效性得到了很大的提高。學(xué)生并沒有照搬原著，而是將整個(gè)劇情濃縮在30分鐘內(nèi)，這是一種新的突破，是對學(xué)生能力的全面鍛煉，他們真正成為了活動(dòng)的主體。

（2）這樣的活動(dòng)提升了學(xué)生對某篇文章或者某一觀點(diǎn)的認(rèn)知能力，他們對作品進(jìn)行一系列的研究、再創(chuàng)造，在活動(dòng)實(shí)踐過程中得到了自身情感的體驗(yàn)、感悟、提升。

首先，從改編上來說，實(shí)現(xiàn)了他們讀、寫能力的鍛煉。曾經(jīng)改編過《鴻門宴》的學(xué)生說，前期準(zhǔn)備時(shí)，他們把原著讀了好幾遍，還去查閱古代文化常識中的很多內(nèi)容，生怕有差錯(cuò)，光改稿就寫了有十頁。《林黛玉進(jìn)賈府》的臺詞修改了四五次。學(xué)生自己創(chuàng)作的劇目《墜落的男孩》是借鑒了迪諾布扎蒂的作品，同時(shí)，還加入了自己的想象，結(jié)合演員情況作了大膽地改動(dòng)。而在《沙漏》這一作品中，學(xué)生通過穿越時(shí)空救人的片段來表達(dá)人類對愛情、友情的堅(jiān)定信念，里面有斯蒂芬金穿越時(shí)空救人的影子，還添加了其“黑暗塔”系列的情節(jié)，并融合自己班級人員的實(shí)際情況創(chuàng)作而成，整個(gè)劇本的形式、構(gòu)思絕對是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。教育界老前輩張志公先生說：“我很重視文學(xué)教育，這不是要求學(xué)生們?nèi)巳顺蔀槲膶W(xué)家，但是人人要接受文學(xué)教育。”我想，老前輩的思想無非是認(rèn)為語文課堂中的一方面就是要培養(yǎng)他們欣賞文學(xué)作品的能力，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更重要的是可以拓展他們的思維能力，由死讀書，變成真正的活讀書，在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)對 自我能力的提升，讓他們在借鑒、聯(lián)想、想象中得到創(chuàng)作思維的鍛煉。學(xué)生將平日在生活中積累的的藝術(shù)形式移植到自己的創(chuàng)作之中，這也是一種聯(lián)想，也是一種藝術(shù)再創(chuàng)造。

其次，從導(dǎo)演的角度說，他鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，并且學(xué)會如何與人相處。導(dǎo)演要懂得如何安排人員的出場，從大局把握整體的“運(yùn)作”，這是對他們組織和審美的一個(gè)極大挑戰(zhàn)和體現(xiàn)。這里面包括上下場順序，選用的音樂要烘托怎樣的氣氛，道具的擺放位置，刮風(fēng)下雨產(chǎn)生的效果，舞臺上燈光明暗的時(shí)間等，這一切都要聽從“導(dǎo)演”的調(diào)遣。導(dǎo)演這號人物通常都能在各種活動(dòng)中脫穎而出，語文課堂可以有一種“精英意識”，他們的能力應(yīng)該得到體現(xiàn)。這些都是一般教學(xué)活動(dòng)所不能實(shí)現(xiàn)的。

最后，在這里不得不提的還有在情景劇表演中不可或缺的一類人物，他相當(dāng)于電影中的特效、后期制作、劇務(wù)等多種身份。是他們實(shí)現(xiàn)自己的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。如《沙漏》短短 45分鐘的演出，學(xué)生為了配合完美的劇情表演，制作了多媒體特效，背景音樂，甚至還出了海報(bào)，影片預(yù)告，幕后花絮等等，已經(jīng)形成了一個(gè)系列，讓所有同學(xué)大為震驚。

（3）表演的過程超越了師生之間的簡單課堂對話，使學(xué)生的潛能發(fā)揮了出來。從整個(gè)過程來看，表演的重中之重就是演員，而語文課堂教學(xué)過程中的另一個(gè)教學(xué)原則是全面參與，要在整個(gè)活動(dòng)中充分體現(xiàn)民主性，在參與之中培養(yǎng)其合作精神。更為重要的是，學(xué)生在參與過程中增強(qiáng)了自己的自信心，肯定了自己的能力。對大部分學(xué)生而言，這樣的演出是他們學(xué)習(xí)生涯中的第一次，有很多人從來沒有在全班同學(xué)面前表達(dá)過自己的觀點(diǎn)，更不用說去表演，而這樣的演出讓他們充分肯定了自己的價(jià)值，即使是在班上“默默無聞”的學(xué)生也可以“一鳴驚人”，對于那些本來就很優(yōu)秀的學(xué)生更是在這樣的形式中更充分地表現(xiàn)了自己，讓自己的光芒更加奪目。

（4）這種情景劇的表演實(shí)現(xiàn)的是教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。它對教師和學(xué)生的自身修養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)，對個(gè)人素質(zhì)的提高也有很大的幫助。這些都是平時(shí)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中所不能得到的。有的人說，這樣的表演讓學(xué)生玩野了，老師輕松了。其實(shí)，反過來思考，組織這樣的活動(dòng)實(shí)際上給老師和學(xué)生出了個(gè)共同的難題。

首先，每一次的演出都沒有現(xiàn)成的劇本，老師要花大量的精力來對他們進(jìn)行個(gè)人和集體的指導(dǎo)，有時(shí)候還要親自示范，這對老師和學(xué)生都是能力和素質(zhì)的檢驗(yàn)和提高。

其次，每場的臺詞通常都要琢磨好幾遍，人物間語言的銜接要怎樣才比較連貫，互相間要什么眼神，大家反復(fù)琢磨，反復(fù)排練，這是老師與學(xué)生對作品理解的考驗(yàn)。包括語氣的把握，聲音的大小，速度的快慢， 也是在精心揣摩了情境，反復(fù)琢磨了很多遍后才確定下來的。 對于學(xué)生而言，我想他們收獲到了自己人生當(dāng)中一筆巨大。學(xué)生在老師的要求下，要自己動(dòng)手做很多事情。他們要自選音樂背景，背景畫面，自己設(shè)計(jì)服裝、道具。更重要的是，他們要揣摩人物，細(xì)品語言，安排詳略。他們還要學(xué)著去接觸不同的人，親自體驗(yàn)、感受完成一件事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，自己想辦法去解決在實(shí)際操作過程中遇到的各種困難。這就是他們的成長過程，這就是語文課堂給予他們的另外一面，他們的心智在成熟，他們的洞察力、理解力在提高，這些都是教師講幾堂課都不可能教授出的知識。但他們在磨練中得到了，感悟到了。

總之，課堂情景劇表演這樣一種語文課堂活動(dòng)形式大大豐富了初中語文課堂內(nèi)容。這一形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，從而積累豐富多彩的語文知識，在提升學(xué)生知識遷移、理解能力的同時(shí)還讓學(xué)生獲得足夠的情感體驗(yàn)，超越普通的師生對話。不局限于課內(nèi)，能夠?yàn)閷W(xué)生所喜歡的課堂，不管是老師還是學(xué)生都在其中有了很多的收獲，而且收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了常規(guī)的課堂教學(xué)內(nèi)容。為我們的初中語文課堂教學(xué)改革提供了一條全新的康莊大道。