課程游戲化 我們在路上

興化市楚水幼兒園創建于2009年8月，2011年12月獲評“江蘇省優質幼兒園”。秉承“讓幼兒園適應孩子”的辦園理念，圍繞“讓每一個生命充滿靈動色彩”的辦園愿景，積極工作，先后被表彰為 “興化市教育系統綜合先進單位”、“興化市巾幗示范崗”、“泰州市三八紅旗集體”、“泰州市安全教育先進學校”、“泰州市綠色學校”、“泰州市平安校園示范學校”。

近年來，在市局強有力的支持下，我園依托課程游戲化項目，從整體上提升幼兒園課程建設和實施水平，進而提升師資質量和辦園水平，其最核心的目的就是讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實際發展水平，貼近幼兒的學習特點，貼近幼兒的生活及興趣與需要。與此同時，我園經歷了“探索、實踐、反思、優化”的發展之路：

一、“探索”——初生牛犢不怕虎

2015年3月開展的“泰州市首批學前教育課程游戲化建設基地評估”活動，作為一所“年輕”園所，我們毫不膽怯地提交了“申報表”、參加模擬答辯，結果——“意料之中”的失敗了。正如一位專家提出的“課程游戲化的目的、意義何在”， 可能當時根本就沒明白。失敗的苦澀并未擊垮我們，園長室、教導處及骨干教師團隊共同制定了詳實的外出學習培訓計劃，力求從觀念上更新。通過近一年的學習、觀摩、探索、交流活動，教師逐漸學會解讀、內化《指南》、《綱要》，理解推行課程游戲化的意義與作用；形成“幼兒在前 教師在后”的教育理念，學會“放手”，主動“退后”。在“教研沙龍”活動中分享、交流探索的經驗，集眾智慧，樹立科學、先進的課程觀。教師也重新認識兒童、教師、課程：一日活動中，我們需要關注的是“幼兒、生活、游戲、經驗”，要追隨幼兒，而不是一味“成人化”的高控狀態。

正是有了觀念上的巨大轉變，2015年我園承辦了興化市“創設情境 閱讀啟智”特色教學觀摩、興化市幼兒園體育游戲觀摩、省教育廳“名師送培”幼兒園游戲設計與組織能力提升培訓班活動獲得同行的一致好評。

二、“實踐”——摸爬滾打 初現成效

以“六大支架”為抓手，深入研讀、內化《綱要》、《指南》精神及實施五大行動計劃，不斷改造教師的兒童觀和教育觀，逐步優化教師的專業知識結構，嘗試實施五大行動計劃。

（1）首嘗“一日彈性作息”。根據支架六要求，我園對幼兒作息時間進行調整，將“支配權”交還給幼兒。除了固定的“用餐”、“午休”、“集體活動”以外，其他活動根據孩子的興趣、狀態、活動的需要，教師適當調整，幼兒自主討論、共同把作息表以圖文的形式呈現出來。主要經歷三個過程：①減少集體活動時間（改變原來的每天兩個集體活動為一個）；②彈性作息安排（各個班級根據實際情況自主安排）；③師幼共同完成的作息時間表（基于幼兒的需求，師幼共同商討完成富有班本特色的一日作息時間表）

（2）學會觀察 讀懂“秘密”。通過對支架一“133”的理解與實踐，教師逐漸學會用“白描”方式記錄幼兒行為的點滴，結合《指南》3-6歲不同幼兒的發展水平與教育建議，不斷調整幼兒的“個性化”發展計劃；通過對幼兒作品的分析、觀察，對幼兒定期、不定期的科學評價，通過年級組的小教研活動分組進行交流、探討，嘗試學會讀懂行為背后的一切“秘密”，真正讀懂每一位幼兒。

（3）大刀闊斧 時空改造。西操場新建“歡樂小叢林”，在綠茵茵的草坪中創設“秘密小屋”、“游戲亭”、“秋千”、“小山坡”、“玩泥區”。將西操場圍欄處未啟用的走道平臺改造成種植園，并劃分成若干區域，由大、中、小不同年齡的班級幼兒，栽種不同的蔬菜或瓜果。孩子們全程參與蔬果的種植、管理和采摘，并進行觀察、記錄。菜園生機勃勃，孩子們的活動也充滿勃勃生機。

經過了一系列的實踐準備工作，2016年1月“泰州市第二批學前教育課程游戲化建設基地評估”活動，我園重新提交了申報材料，并順利通過初審。

三、“反思”——破繭之痛的成長

同年3月，我園圍繞課程項目“童心水潤”，參加了泰州課程游戲化建設現場答辯評審。現場專家對課程理念指出質疑：課程的建設依舊“成人化”，仍未指向幼兒。這猶如當頭一棒！

（1）科學明晰課程理念。我園進行了深入細致的反思工作：以幼兒的發展需求為切入點，緊隨幼兒成長的腳步，尊重幼兒的天性，滿足幼兒生活體驗的需要，支持其在自主游戲中多元發展，讓幼兒園成為幼兒健康成長的樂園。大家共同探討后，明確我們的課程愿景為 “呵護童年，讓每一個生命充滿靈動的色彩”；形成課程理念新共識——“讓幼兒園適應孩子”。

（2）專家把脈 找出癥結。5月10日至11日，市教育局組織開展了幼兒園課程游戲化建設觀摩研討暨名師引路活動。省教科院幼教研究所張暉副所長 在我園調研時，針對我園環境創設就真誠而中肯地指出了一些實際問題，如：幼兒參與度不夠——作品墻太高，不便于幼兒操作、觀看；規劃不夠合理——活動室內幼兒生活區與活動區混雜，陽臺可以設計為閱讀區，五樓可以設計為室內活動場；材料不夠豐富——每個班級都需設置積木區，且至少配備兩套積木等等。

（3）有效環境 記錄足跡。杜絕美觀的“無效環境”，拒絕教師的“一手包辦”。根據《指南》等相關精神，各年級組帶領幼兒、家長共同打造屬于孩子們自己的成長樂園。班級環境適當留白，隨時記錄下幼兒們的點滴成長軌跡。結合主題活動，尊重幼兒意愿及興趣，定期跟換、調整。

（4）豐富區域 滿足孩童。班級區角建設 周期性地與家長探討，有針對性地收集豐富的低結構材料，鼓勵幼兒參與班級區角設計與創造的全過程，真正構建幼兒喜愛、豐富多彩，具有班級特色的生活、游戲區角。公共游戲區域 根據各樓層班級幼兒的年齡特點。以不同樓層幼兒年齡特點，依據幼兒意愿，創設適宜的“公共游戲區域”，幼兒可根據自己的喜好跨區域自主選擇活動。通過全園上下的齊心努力，2016年11月2日我園順利通過“泰州市第二批學前教育課程游戲化項目”現場評估，11月17日又成功承辦了興化市骨干教師送教送培暨學前教育名師工作室活動。

四、“優化”——追隨幼兒 痛并收獲（2017年）

“課程游戲化”之路，并未因為取得的小小成績而停止。2017年3月我園攜手興化市景范幼兒園，以課程建設“親近自然 樂享成長”申報了“江蘇省學前教育課程游戲化建設項目”，最終未通過；但仍順利通過“2017年泰州市幼兒園課程游戲化建設項目”。在5月20日至6月20日開展的——全國第六個全國學前教育宣傳月主題——“游戲——點亮快樂童年”，大膽創新實踐，獲得同行一直贊譽。在活動中不斷實踐、反思、優化：

（1）游戲化教學，情境中引領感知。“教學游戲化、游戲教學化”，以園長室牽頭，教科室與教導處對各班一日活動進行跟蹤觀察。繼續以“游戲化”為標桿，做到一日活動皆課程，讓幼兒在前，教師在后，引導幼兒在寬松、愉悅的氛圍中，獲得經驗感知和情感體驗。

（2）讓家長助教走進幼兒園課堂。將充分挖掘和利用家長豐富的教育資源，拓展幼兒園的教育內容和幼兒的學習經驗。讓家長走進課堂，讓幼兒走進社會，從而調動幼兒學習的積極性和主動性，更好地拉近了幼兒園與家庭的距離。

（3） 集體備課，共享智慧.本著“一日活動皆課程”的觀念，立足實踐反饋，不斷優化、修訂周、日計劃。解讀新教材， 結合實例詳細了解活動課題的分解方法，各年級組組長帶領本年級組的老師，初步研究教材，對正在進行的主題進行逐課分析，生成出新的園本課程和班本課程。

（4）節省空間 服務游戲。在“課程游戲化”的推行過程中，我園始終有一“空缺”—幼兒活動功能室。為滿足幼兒游戲的需求，節省有限空間，今年暑期縮減了行政辦公室，將三樓樓梯拐角處，兩間行政辦公室騰空、打通，擬改造一間“創意美工功能室”。

（5）學習觀摩 捋清思路。經過上半年的實踐、反思，我們發現幼兒在游戲形式上較為單一，尤其是戶外環境。針對西操場的大草坪，如何最大化地發揮教育價值，一直是我們困惑的地方。暑期市局滕書記的親自率領各園園長，遠赴句容學習觀摩參觀。顧園長返回后，立即組織交流學習，與全園骨干教師分享心得，并進一步捋清思路、明確環境整改方向。

（6） 尊重幼兒 有效整改.“金點子”外墻圖 為了更好地體現“幼兒主體性”，尊重幼兒意愿，針對暑期教學樓的外墻噴漆改造，我們廣泛征集中、大班孩子的“金點子”，開展活動“我心中的楚水幼兒園”。依據多數孩子的想法，暑假將園所外墻裝扮成“海底世界”，上面出現的“海綿寶寶”、“水母、章魚”…都是孩子的最愛，這也是我們應該追隨的。

“多元化”戶外樂園 結合暑期“句容行”，新學期伊始，各班老師分批邀請幼兒來到西操場，說說她們心中的戶外樂園是什么樣的？幼兒用絢爛的畫筆畫出最美的場景，隨后再邀請專業人員依據幼兒的想法進行整體規劃、設計、分階段實施。一個“有沙、有水、有樹、有果…”多元化的戶外樂園藍圖正在逐步形成…“游戲化”的路上，我們楚幼人不畏挫折、迎難而上，不斷用“幼兒視角”去看、去思，腳踏實地踐行游戲精神“自由、自主、創造、愉悅”。尊重幼兒、追隨幼兒、服務幼兒。積跬步，至千里。通過創建之路，我們的師資水平得到了較快的提升，我們堅信：未來會做得更好。在抓“師資”建設的過程中，我們不忘加強學校德育建設。具體表現為以下幾個方面：

五、加強理論學習，營造良好育人氛圍

（1）加強理論學習。園領導及德育工作領導小組成員經常帶大家學習有關開展德育工作的文件、先進人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢下德育工作的重要任務。 通過員工職業道德、員工安全意識教育、員工儀容儀表、員工手冊等多方面的培訓，規范員工行為，提高員工素質。

（2）重德育環境營造。注重本園文化建設，充分發揮宣傳欄的作用，及時宣傳德育活動。把文明教育滲透到幼兒一日常規活動中。要求各班教師以“爭做文明小市民”為主題，開展系列活動，同時加大投入，除了對教學樓內外的正常維修、外墻噴繪外，還對食堂進行了改造、大操場人工草坪鋪設等等。暑期在滕局帶領下，遠赴句容觀摩學習戶外環境后，通過教代會的商討、行政班子的敲定，目前西操場的戶外改造工程正有條不紊進行中。使幼兒園環境呈現美化、亮化、兒童化、情趣化的特點。

六、實行分級管理、分層負責

幼兒園德育工作形成了園長室，班級、教師的管理網絡，進一步明確班主任教師職責，把教師的公德行為、工作的事業心、責任心、態度作風等作為列入年終考評細則，以確實達到督促、提高的效果。

七、在豐富的的主題活動中進行品德教育

3—6歲的幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以幼兒園的品德教育內容該做到系列化，也就是說要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養。因此本學年初我們就先制定好計劃，按照計劃對幼兒實施有計劃的品德教育，才能保證幼兒思想品行向良好方向發展。

（1）新學期一開學，就迎來了五個新小班的小朋友，幼兒園對他們來說既陌生又新鮮，為了幫助他們盡快適應幼兒園的生活，融入集體中，我們中大班的小朋友充分發揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，通過才藝展示，幫助弟弟妹妹簡單了解了幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往能力得到了培養，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。

（2）“三八”婦女節時，主題活動《我愛我的媽媽》在開展系列化教育活動之后，家長們說“孩子變懂事了，經常幫助我做一些家務。”

（3）“植樹節”的那段日子里，我們帶領幼兒到尋找春天、觀察各種各樣的小樹，讓他們了解樹的成長過程。

（4）“五一勞動節”，我們開展了“各行各業走進幼兒園”的活動，幼兒通過直接觀看表演，了解到交警、消防員、理發師、教師、醫生、護士等不同職業的勞動都的工作，從面激發幼兒熱愛勞動者的感情。同時，這種形式符合幼兒的年齡特點，易于理解，幼兒喜歡，是一種很好的教育形式。

（5）中秋節我們則是以年級組的形式開展大活動，孩子們紛紛從家里帶來了月餅和糖果，在活動中，孩子們你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，學會了與人分享。

（6）國慶節到了，我們開展了“我是中國小娃娃”的德育主題活動，在活動中我們和小朋友一起了解了祖國的大好河山、民族文化，深深促動了孩子們的愛國熱情和民族自豪感。為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠，還做了小國旗，把我們的教室打扮得格外美麗。

七、在一日生活中潛移默化地對幼兒進行德育教育

幼兒園的日常活動內容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環境，要經常變化的環境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學年我們重視在幼兒一日生活的各個環節之中對幼兒進行品德教育。晨間活動：我們讓先來園的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。我們改變了傳統的點名方法，大班幼兒讓他們自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體。進餐：進餐時，我們培養幼兒良的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。 離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。

八、重視示范性教育影響

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都能認真地模仿和學習，可見教師對幼兒心理發展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

總之，幼兒德育過程是一個螺旋式上升、反復教育、不斷培養的過程，需經過長期的、反復的實踐活動，在今后工作中，我們將本著“一切為孩子”的宗旨，繼續將德育工作推向一個新的臺階。