淺議如何進行一年級計算教學

一年級已經開學一個多月的時間了，由于孩子們剛離開幼兒園自由散漫的環境，無法適應正規的課堂教學，他們根本無法忍受長時間地坐在位子上聽老師講課，容易走神、和別的小朋友講話，或者自顧自的玩，甚至有的孩子在教室里爬來爬去。所以吸引學生的注意力，提高課堂學習效率顯得尤為重要。開學一個月多的時間，我不斷探討、改進、調整教學方法和手段，并根據學生的年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。

一、培養學生主動學習的愿望

剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

二、多種方法加強加、減法練習

10以內的加減法的計算很多孩子們在幼兒園已經有了基礎，枯燥的講解很多孩子會聽不進去，所以根據教學內容我進行了多種形式的練習。

（1）畫一畫：例如學習2+3時我先讓學生畫出2個三角形，再畫出3個三角形，看一看一共有幾個三角形。

（2）擺一擺：利用學生的文具彩筆擺一擺。

（3）數一數：例如學習2+3時，讓學生左手伸出2個手指頭，右手伸出3個手指頭湊在一起數一數。

（4）猜一猜：眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。例如：學習5的組成時，我拿出5支彩筆藏到身后，讓學生猜出每只手里有幾只，要做到猜準了，只有把每種分法都想到。這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中不但掌握了數的分解和組成以及加法計算的算理是把兩部分合起來是多少，還很直觀的看出了和是多少，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

三、識字教學進入數學課堂

由于第2單元的學習內容是分類和比較，題目要求中的文字很多學生不認識，學習新課前先掃除理解題意的障礙，先認識一些重要的字。如：多—少、長—短、輕—重、厚—薄……

四、利用數學游戲來激發學生的學習興趣

選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。在復習10以內的加減法時，我讓學生準備了從0到9的數字卡片10張，同桌每人出一張卡片，誰的數大誰先算，先算兩個數加起來是多少，再算兩個數相減。算對的贏了，加一分。這樣學生參與的積極性很高，不但復習了比較數的大小，而且使學生熟練掌握了十以內的加減法，促使學生進一步鞏固學到的知識。又如：在一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲練習中，我給每只青蛙媽媽身上都寫上了一個算式，讓孩子們給手中寫有得數的小蝌蚪找到媽媽。設計時，我故意讓一只小蝌蚪找不到媽媽，那位小朋友在黑板前看來看去，又急又慌，這也激起了所有孩子的疑問，怎么回事呢？帶著疑問，我讓孩子們思考，怎樣的算式才能讓這個小蝌蚪找到媽媽呢？孩子們這才恍然大牾，踴躍地舉起了小手。答案是多種多樣的，孩子們在解決問題地過程中鍛煉了思維，體驗了成功。

五、簡筆畫和數數相結合

數的排列規律學起來很枯燥難懂，我就利用孩子們愛聽故事和畫畫的特點，給孩子們講了一個小白兔采蘑菇的故事，讓孩子們扮演小白兔，并在黑板上畫出幾個小蘑菇，只要學生畫對了小蘑菇身上有幾個點，就能采到蘑菇。孩子們熱烈的討論、交流應該畫幾個點才能采到蘑菇，不一會就畫出了一幅漂亮的蘑菇圖。重要的是孩子們很輕易就掌握了數的排列規律。

六、用兒歌來激發學習興趣

在教學生比較數的大小認識大于號，小于號時，我從網上搜集了一首兒歌：大于號、小于號；開口跟著大數跑；尖尖對著小數笑；兩邊相等劃等號。并且把大于號、小于號比喻成雙胞胎兄弟，以此來幫助學生記住這兩個符號的特點和怎樣用。

七、聽故事列算式

一年級的學生特別喜歡童話故事，教學中我通過在改編過的故事中穿插數學學習的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，老師一邊講簡短的數學故事，一邊讓學生列算式。比如小白兔上午吃了2個蘿卜，下午吃了3個蘿卜，小白兔一共吃了幾個蘿卜？這時老師與學生之間的合作就比較默契了。也可以讓學生輪流編數學故事說給全班同學聽。學習每一個信息窗時，也是先讓學生仔細看情境圖，展開豐富想象，根據畫面講故事、提數學問題。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話故事中去，而且還培養了學生的口頭表達能力，從而激發了學生對數學的學習興趣。還可以采用小組間復述故事解決問題及小組間新編故事設計新的問題兩個主要環節進行小組合作。而且通過這樣的討論，平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內的同學了。期間我們還要注意幾點：一是指導孩子們學會尊重，學會傾聽別人發言；二是告訴孩子們學會欣賞，學會贊美別人；三是教育孩子們學會寬容，面對比自己說得差的同伴不嘲笑挖苦；四是帶領孩子們學會助人，學會在幫助伙伴地同時體驗別樣的快樂。總之，教師要給孩子們創造一個輕松而快樂地交流環境，讓孩子們在交流時沒有后顧之憂，沒有恐懼和膽怯。極力鼓漲起內心說的沖動和欲望，自信地交流，快樂地交流！

八、多種形式口算練習

要想提高計算的正確率，還必須遵循“量次”規律，即加強平日的練習。為此，我們精心設計了口算題紙，要求學生每天回家三分鐘的口算練習，同時變換練習的方式，如用口算卡片和家長比賽的方式；制作數字卡片，任意抽取兩張數字卡片，計算這兩個數的和（差）的練習等；每晚家長和孩子還堅持聽算練習，并拍照發到微信群里。根據學習進度，老師提出不同要求，例如：開學初是十以內的加減法，依次是連加連減，二十以內的不進位或退位加減法，進位加法和退位減法，每次最少十道題。既讓家長了解了孩子的學習，又督促鍛煉了孩子的計算能力，發到微信群里，也提醒學生注意認真書寫數字的習慣，積極要求及時完成作業的習慣。在學校也利用好早自習或課前2分鐘的時間，進行各種口算練習，一開始老師說算式，學生邊寫邊算，學生只有集中精力，才能跟上老師的進度，這樣孩子們慢慢的就學會仔細的聽老師講課了。堅持每天練習，做到短時、少量、多次的方法，既能保持孩子的練習興趣，又能保證練習的“量”。從而達到由量到質的飛躍。

九、及時評價多表揚

在教學過程中，我注意對學生的表現及時進行評價，比如做的快的孩子做完一道題，就會不由自主去和別的孩子說話，這時馬上表揚幾個坐地端正的孩子，那么其他孩子就會立刻跟著坐好。并根據小學生爭強好勝的心理特點，我在教學中開展評比“聽課認真小標兵”“作業書寫整潔標兵”比賽，引導學生積極參與學習活動，成功地激發了學生的學習熱情。

新的課程改革提出“學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生學習的積極性，引導學生自己動腦、動口、動手；在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長；只有這樣，我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。