淺談“樂學課堂四部曲”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位名人的話，都強調了興趣是最好的老師。在教學過程中，我們針對兒童樂于動手、動口、好奇、好勝、喜新的心理優勢，讓學生主動參與，自主選擇，自我建構，自我發展，讓數學課堂始終演奏“樂學、善學、會學、活學”的樂章。

一、第一部曲——導入之樂

導入是一堂課的開始。良好的導入能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。

如：在教學人教版二年級上冊《數學》“數學廣角—搭配”中，設計了讓學生“猜老師今年多大了？”導入新課，學生猜年輕了的時候，教師可以提示：有點小，把我想得太年輕了 好開心；學生猜老了的時候，教師學著老人家的話提示：大一些，老師看起來有那么老嗎？這樣的對話和提示，不僅使教師、學生的語言更加幽默風趣，而且極大地調動了學生學習的興趣。新課的導人方式很多，如講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語。總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

二、第二部曲——探究合作之樂

學生是學習的主體，學生的數學素養，不是一個依靠知識灌輸和傳遞過程，而是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，知識才能真正領悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調動，態度和價值觀才可能真正改變或形成。

如：在教學人教版二年級上冊《數學》“數學廣角—搭配”中，老師讓學生以2人為一小組，動手用數學卡片擺一擺 “1、2、3”三個數字中兩個數字擺出幾個不同的兩位數，讓學生通過擺一擺數字感受擺的過程。在讓學生經歷簡單的排列組合問題的探索過程中，老師時刻注意教給學生問題解決的方法。通過小組匯報交流總結出“十位固定法”、“個位固定法”、“交換位置法”等不同方法，讓學生體會排列的規律，學會有順序地、全面的思考問題，體會有序排列的優越性。因此，在教學中，教師應設計“分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼、猜一猜”等合作活動，讓學生自己調查、自己說、自己表現，在活動中成長，讓課堂充滿活力。

三、第三部曲——運用之樂

新課程標準下，規定數學教師要充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，運用數學思維方式觀察社會，解決日常生活中的問題，提高應用數學的意識，體會數學在現實生活中的應用價值。因此，數學應用能力是學生必備的基本素質之一。

如：教學《表面積的變化》的實踐活動課上，教師出示了活動題目：包裝《數學》課本（每組5人，共5本同樣大小的《數學》課本）；明確活動要求和問題：把5本《數學》課本包裝在一起形成一個大長方體，稱為一包。可以怎樣包裝？算一算至少需要多少包裝紙（包裝紙的重疊部分不計入）？然后讓學生分組討論交流，設計包裝方案。在這個過程中，同學們動手實踐，互相合作，有的動手包裝，有的測量數據，有的畫圖設計，有的互相討論……在各小組設計的包裝方案完成后，讓學生分別把不同的方案展示出來，引導學生比較并討論：你認為哪種方案比較合理？……在活動過程中，學生通過計算不同包裝方法的盒子表面積，發現只有長方體的長、寬、高最接近時，包裝紙的用料最少。

我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，在實際生活中發現問題，用多種廣泛的知識來探討問題，解決生活中的實際問題，讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中得到發展。在教學中，我們要重視兒童已有的生活經驗，找準教材內容與兒童生活實際的聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化數學素養。

四、第四部曲——評價之樂

課堂上，精辟微妙的分析，情趣盎然的表達，靈活恰當的評價，恰到好處的點撥，能把學生帶進瑰麗的知識殿堂，創造出充滿生命活力的嶄新天地。小學數學教學中，若能對學生學習的方法及態度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價，將使每一個學生都形成自信心和持續發展的能力，促進學生積極主動地發展。

如：在教學人教版二年級上冊《數學》“數學廣角—搭配”中，在猜年齡激發興趣后：帶著這樣的熱情，老師相信你們會表現得更棒；在小組合作后：做好的同學，用坐姿告訴我，你是最棒的；在學生平時善于觀察注意發現問題回答獨到時：真是個小小科學家……從這些評價語言中，可以看出老師不僅關注到學生的學習習慣、學習態度的養成，還能注意到學習方法的介紹和滲透，更可貴的是還能照顧到學生的心理，做到不傷害學生的自尊心。在這樣的課堂中學生是幸福的，聽課者也是一種享受。

教學實踐證明，教師應努力使自己成為一個優秀的組織者和引導者，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生數學素養的全面提高，用真實、真誠的評價讓學生愛學、樂學、會學數學。

總之，在數學課堂中，奏響“導入、探究合作、運用、評價”課堂教學四部曲，把探索知識的主動權交給學生，給學生創設廣闊的自主合作探索知識的空間，把課堂真正還給學生，讓學生知道數學是好吃的、有營養的，使學生想學——能學——會學，最終成為一曲歷久婉轉、耳熟能詳、富有特色的樂學課堂樂曲。