淺談新課改下的語文教師職責(zé)轉(zhuǎn)變

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是大力提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的變革。但在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師的地位和角色應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)該做什么，能夠做什么，成為許多教師的困惑。甚至不少教師以為自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在課堂中過多地介入，就有“干預(yù)”之嫌，有的學(xué)校還明確規(guī)定出教師在課堂上最多只能用三分之一的時間，剩下的必須全部交給學(xué)生。我想，這樣的理解和做法未免有些過于機(jī)械和絕對。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并不是排斥教師的說與做，關(guān)鍵是教師說什么、做什么，怎么說、怎么做的問題。那么，教師的應(yīng)盡職責(zé)是什么呢？

一、激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)

許多人形成了這樣的思維定勢：一提到誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，馬上會想到精致的課件或精彩的導(dǎo)入，認(rèn)為喚起學(xué)生的興趣，更多的是靠學(xué)生喜歡的內(nèi)容來吸引他們。固然，這是一些可行的辦法，但筆者認(rèn)為，要激起學(xué)生真正的對教學(xué)活動的參與欲望，使他們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的思索、研究的動機(jī)，更重要地來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對思索、研究的需求，而這種需求更重要地來源于學(xué)生在閱讀中對問題的發(fā)現(xiàn)，來源于學(xué)生的問題意識，并同時能夠做到創(chuàng)設(shè)條件保證學(xué)生的好奇心、探究欲望得到滿足。因此，教師在導(dǎo)入時不應(yīng)刻意設(shè)計多少花樣，而應(yīng)該直接切入實質(zhì)性內(nèi)容，更應(yīng)注重的是激起學(xué)生的好奇心和問題意識。如：教讀《燭之武退秦師》時，我布置的問題是：1、閱讀全文，梳理問題與感想；2、就各自的疑問與感想交流；3、將各自的疑問與感想寫在卡片上。通過交流和填寫、展示卡片等活動，給每一位學(xué)生提供了均等的表現(xiàn)機(jī)會，從而達(dá)到激起每一位學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望的目的。

二、和盤托出教學(xué)設(shè)計，凸顯活動的目的性

在整個學(xué)習(xí)過程中，在每組織一項活動時，教師要精心制定更為具體的活動目標(biāo)和要求，要在活動開始時進(jìn)行詳細(xì)地說明。這樣做也是為了讓學(xué)生把握活動目的，增強(qiáng)其主體意識，同時保證每一項活動更加有效和更具針對性。

教師的這種行為源于對加強(qiáng)活動目的性和針對性指導(dǎo)的重視。這就要求學(xué)生活用學(xué)校圖書館，活用電腦網(wǎng)絡(luò)，對于自己感到有疑問的問題，尋找有關(guān)的圖書資料或網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行閱讀。在閱讀教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師組織學(xué)生交流自己查找的相關(guān)資料時，常常出現(xiàn)學(xué)生大段大段地引用資料的現(xiàn)象。單純地抄寫、引用，雖然可適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但很多學(xué)生并沒有經(jīng)過真正的積極思考，而是為完成任務(wù)應(yīng)付。為讓學(xué)生積極動腦，切實提高學(xué)生的思考與分析能力，教師要先提出明確的有針對性的目標(biāo)，首先是針對自己感到有疑問的地方進(jìn)行查閱，這一要求的提出，迫使學(xué)生在閱讀中必須積極思考，發(fā)現(xiàn)問題；其次要在查閱的資料中進(jìn)行梳理、提煉，無論是在語言能力方面，還是在思考能力方面，都對學(xué)生提出了更高的要求，保證了查閱資料的活動不流于形式而更加有效。教師重視每一活動的目的性，會使其在實施新課程中避免一些活動的盲目性和形式化傾向。

三、引導(dǎo)點撥學(xué)生思維，使討論焦點化

在課堂教學(xué)過程中，教師最頻繁的活動就是要隨時隨地地參與到學(xué)生的討論中。無論是在學(xué)生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑或發(fā)表個人見解時，還是學(xué)生們就某一問題展開討論時，教師要始終以一個普通的參與者的身份投入其中，以他（她）個人的經(jīng)驗和經(jīng)歷，豐富學(xué)生的思考，同時也在暗中適時地引導(dǎo)學(xué)生的思維和話題的走向，使討論更加焦點化。

四、勇于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，為學(xué)生做好示范

曾在學(xué)生周記上看到這樣一首歌謠：現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首歌謠表達(dá)了學(xué)生對一些老師的諷刺和批判情緒。現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育中，教師處于學(xué)生之上，其思想束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，一切以課本為準(zhǔn)，似乎老師是真理之神，課本上的一切都是正確的，不容許學(xué)生去懷疑甚至批判，這些不利于對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，語文教師要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，不迷信教師，教材，乃至專家。教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，主要是從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。其二，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

五、充分關(guān)注差異，適時給予特殊幫助

課堂上，作業(yè)中，教師對不同程度的學(xué)生要分別提出不同的要求，這是教師關(guān)注學(xué)生差異的一個表現(xiàn)。教師關(guān)注每一個學(xué)生，應(yīng)著眼于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗、愿望、思考能力等方面，及時把握學(xué)生總體情況，對個別需要幫助的學(xué)生適時給予激勵和幫助。

六、營造寬松氛圍，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式最大的弊端是以程式化和滿堂灌為特征的逐段串講。為了從根本上排除這種呆板、機(jī)械、費(fèi)時、低效，扼殺學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的模式，提高課堂教學(xué)效率，教師要讓學(xué)生多采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，營造寬松活躍的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地吸取知識。

（1）建立新型的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教與學(xué)是平等、協(xié)商、和風(fēng)細(xì)雨式的。課堂上允許學(xué)生不按老師的意愿隨意提問，隨意發(fā)表意見，形成新型的民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，也是課堂充滿生機(jī)與活力的重要因素。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。如利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以境誘人，以情感人，激起學(xué)生強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)伊始或教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)；或設(shè)置一些能引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生思考討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在興奮中參與學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。以上只是筆者在多年的教學(xué)中提煉出的幾點感想，或許并不全面，但它至少提出了教師在課堂教學(xué)中最基本的、最應(yīng)注意的職責(zé)，同時，它也再次告訴我們，在以學(xué)生為主體的課堂中，教師能夠做的事、應(yīng)該做的事有很多很多。這些事遠(yuǎn)比教師以教科書為藍(lán)本，按照事先設(shè)定好的教案照本宣科要復(fù)雜得多。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)給教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的一個契機(jī)。當(dāng)教師以平等的身份全身心地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中時；當(dāng)他（她）以滿腔的愛心和責(zé)任感細(xì)心呵護(hù)著每一位學(xué)生時，他（她）能夠體驗到教學(xué)不是在完成一項工作或任務(wù)，而是在進(jìn)行一項快樂的創(chuàng)造性活動，他（她）將贏得社會和學(xué)生對他的最崇高的尊敬。