讓學生在學習中主動起來

如何在教學中讓孩子主動起來是我不斷探索的一個課題。通過多年的教學探索與實踐，就這個問題，談談自己在這方面的一些做法和體會

一、利用知識的趣味性讓孩子主動起來

根據心理學研究，學生只有對自己感興趣的事情才會樂于去做，才會主動去探究，努力尋找方法，克服遇到的困難，把面對的問題解決。我利用孩子的這種心理，在教學中把數學知識植入故事中。巧用興趣引領學生主動學習。比如在教學“年、月、日”的閏年和平年時，我設計了一道趣題“小智2000年出生，從他出生到今年（2017年）幾歲了？而他卻只過了4個生日。你知道這是為什么嗎？”一石激起千層浪，孩子們議論紛紛，不斷的猜測，課堂氣氛一下活躍了起來。然后我利用學生的好奇心進行啟發。“2月有什么特征”？孩子們根據所學習的2月份特殊性經過討論交流想到了小明是2000年2月29的生日，解決了問題。這樣，學生在玩中不但學會了知識，而且印象又比較深刻。

二、結合生活實際讓孩子主動起來

數學來源于生活，用于生活。在教學中我特別注重知識與生活實際的聯系，每當我教學到一個和實際生活密切相關的知識點時，我會引導孩子們去發現生活中相關的數學問題，使孩子們認識到現實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有關的問題，讓孩子們體驗到數學知識與實際生活息息相關，漸漸地喜歡學習數學。比如在學習“容積、體積單位”一節時我讓學生在身邊尋找近似1立方厘米、1立方分米、1立方米的實物，使孩子在腦海中明確體積單位的大小，建立體積單位的概念，便于在應用中正確的選擇合適的單位。學完后孩子知道了家中用水的計量單位是立方米、爸爸買的沙子、石頭等單位是方…。在學表面積時讓學生幫家長計算粉刷房子的面積（生活實際地面不刷）、計算購買地板磚的塊數，禮品包裝方案、操場的測量等，通過這些模擬性的實踐活動，使學生學會綜合運用數學知識、數學思維方式、生活經驗等去解決問題，使數學更加接近實踐生活，使學生身臨其境地感受到數學的優越性以及數學的實用性，懂得數學的真正價值，學以致用利用實際問題激發了學生的主動學習。

三、在體驗成功中讓孩子主動起來

人人都想成功，盼望成功是每個人的心理需要，小學生的這種心思需要更為強烈，老師及時的表揚能讓孩子體驗到成功的快樂，體現出在同學中的重要性，會增進孩子的主動學習。我在教學中對那些善于動腦有獨特見解的孩子總是不遺余力的表揚，鼓勵孩子們積極的思考，幫孩子建立起學好數學的信心。比如在講解“一個正方體的底面周長是24厘米，棱長總和是多少厘米？體積是多少立方厘米？”一題時，大部分學生的解法是：24÷4=6（厘米），6×12=72（厘米），6×6×6=216（立方厘米）。訂正完后一個叫李子楊的小女孩走到我面前說：“老師，求棱長和還可以這樣計算：24×3=72（厘米）”她還給我解釋“正方體的12條棱都相等，底面周長是條棱的和，3組24厘米就是12條棱長的和”。我趕緊當著全班同學的面好好表揚了一通，讓她給全班的同學當了一次小老師。李子楊體驗到了成功的快樂，其他同學也都躍躍欲試。像這樣的例子在我們班層出不窮，在這樣一個個不斷體驗成功的快樂后，增進了學生主動學習數學的信心。

我們經常說“授之一魚不如授之以漁”。我們在教學中不能把孩子當做盛知識的容器，只有充分發揮孩子的主體地位，讓學生有了學習的積極性、主動性，掌握了有用的學習方法，具有良好的主動學習能力，才是孩子受用一生的本領。