初中數學教學探究能力的培養

一、學生探究能力的培養

（1）樹立探究意識，積極正確引導。探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究.在教學實踐中，培養學生的探究能力首先要引導學生樹立正確的探究意識，為學生設立一個問題情境，讓學生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛煉學生探究能力的目的。例如在人教版初中數學教材中，有關于“圓”的教學內容，主要是通 過講解點與圓、圓與直線之間的位置關系，從而進一步引入關于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念.課本內容無形和教師有形的引導，潛移默化間激發學生的自主探究能力。在初中數學中探究能力十分重要，運用得也非常普遍。教師要深刻認識到這一點，對于基礎知識細講深講，保證學生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學生探究為主，教師只起引導作用。

（2）堅持多元理念，實現因材施教。作為一個獨立的個體，學生與學生之間是存在著個體差異性的，因此在實際教學過程中，教師要客觀公正地看待每一個學生，不單方面注重成績，而是看重學生的能力。在這點上，可以針對學生個人情況“因材施教”。例如在勾股定理的學習上，對于自身學習能力比較差的學生而言，教師要適當砍掉一部分較為生澀的內容，要 求學生從基礎抓起，反復套用基礎知識；而對于部分自身學習能力比較強的學生而言，要適當引入課外知識，讓學生不斷探究學習。

（3）激發學習興趣逐漸深入學習。激發學生的學習興趣是不斷開展學習活動，提高學習效率的最佳方式，只有保證學生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學生對于知識有所了解，從而產生探究心理。這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調動學生的積極性，課后做好教學和課后活動之間的過渡。以人教版初中數學教材中“軸對稱”教學內容為例。教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念。知識是需要加以運用的，因此，當學生對軸對稱這一概念有 所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學生自己去領會什么是“軸對稱”。在這個過程中，激發學生的學習興趣，加深學生對于知識的印象，一舉兩得。

（4）提出課后反思養成良好習慣。只有反思才能進步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發現在實際教學過程中，出現的缺漏和錯誤，適當地進行修改，并及時地進行創新，保證教學方式能夠與時俱進，在反思中進步，在進步中升華。這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學方式的反思，還包括學生對于自己學習過程的反思，反思今天所 學的內容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進一步的探究，在哪些方面還做得不夠好。但是基于初中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當地給予提示，讓學生學會反思。在學完了勾股定理之后，我們可以為學生布置以下課下研究：①通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學生通過拼圖的形式來探究 其特點；②由x2+y2=z2存在整數解（3、4、5；5、12、13；…），你能猜想x2+y2=z（n>2的整數）是否存在整數解呢？通過一系列數學活動的開展，為學生研究數學提供了更多的機會和資源.

（5）利用合作學習提升探究能力。合作學習是對學習知識進一步探究的基礎，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發探究心理，實現探究能力的訓練和提升。小組合作中能夠培養學生的合作意識和團隊協調能力，但是，固定的小組合作模式不利于學生之間能力的培養，因此，在實際教學過程中，教師要注意小組 的分配和成員的選擇，可以結合在日常學習中的觀察結論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術火花；或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動后進，促進學生共同進步；或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛煉學生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進一步開發。在這里我們同樣以人教版初中數學教材為例，以“三角形”的章節內容為例，三角形的學習為之后勾 股定理的學習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內容屬于基礎內容，需要學生認真掌握。但是由于個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學生的掌 握程度有充分了解，這就需要組員的幫助。通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的學習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進度。通過這個過程輔導的 學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決自己的遺留問題更好地學習。

二、結語

初中數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于培養學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養提 供了一個良好的環境。教師要從教學內容入手，運用小組合作的教學方式，采用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發學生的學習興趣，引導學生 在課后自我反思，實現探究能力的培養和鍛煉。與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發展，綜合素質較高的國家棟梁。