走進語文，品讀人生

語文是一方神奇的天地，這里演繹著世間的千姿百態，述說著無盡的繁華與蒼涼，走進它，便可領略生命的斑斕，碰觸靈魂的悸動。然而學生若想透過字里行間讀出繁復人生，得一份澄清明朗，則離不開老師深入的備課，巧妙的架設和敏銳的引導。不久前教授《我的叔叔于勒》時，便深有此感觸。

《我的叔叔于勒》是初中語文的經典篇目。初讀課文，學生較容易的發現了菲利普夫婦對于勒的三次態度轉變，因而不約而同的判定其金錢至上、愛慕虛榮、冷漠自私的性格特點。看著學生們義憤填膺的“討伐”菲利普夫婦的神情，我不禁啞然失笑，孩子們愛憎分明的善良本性值得肯定，然而卻絕不能建立在懵懂膚淺的基礎之上。教育的重要使命之一就是祛除世事的遮蔽，令學生通明睿智亦不失仁善本心，而語文恰是世俗紅塵的集匯，更是撥開迷霧，歷練心智的有效媒介。由此我便引導生找到描寫菲利普夫婦日常生活的句子，令其細細品讀，如“……那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天?！惫?，學生明白了他們拮據艱難的生存現狀后意識到之前觀點的簡單粗暴。就在他們因評價失當而疑惑之際，我趁機出示本文的時代背景，使學生了解人物形象性格形成的社會原因，以及作者塑造菲利普夫婦及于勒的目的——以他們的尷尬境遇展現當時小資產階級生存的困頓和無奈，來批判日益腐朽墮落的法國資產階級，從而使學生對文本有了深刻清晰地認知。之后再次引導學生超脫階級立場，從人情人性上辨識人物形象的“是與非”，進而令其認識到人性的復雜與生活的繁復。

初中語文大綱要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！比欢鴮ξ恼碌纳羁填I悟，需要文學知識的積累和人生閱歷的積淀，作為語文老師，則要利用專業優勢和認知高度，彌補學生這方面的不足，帶領學生從社會、人性、美學、倫理等角度深入文章，令其在文字的海洋里自如徜徉以獲得靈魂的洗滌，生命的提升。

讓語文課堂綻放它獨有的魅力，為學生建構一座橋梁去認識生命，品讀人生，是我們的使命，亦是我們的榮幸。