“新”班主任遇上“前”班主任

新班主任遇到前班主任的尷尬就在于，對于班級的了解，我并不如她，而新式的班級管理理念她卻不能接受，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的方式，這個問題也困擾我很久，如何使我們之間的班級管理理念找到相融點呢？

至今，接手兩個班級，都是中途接班，第一次接班，因為原來的班主任考上公務(wù)員離開了，而這一次接班比較特殊，我面臨的挑戰(zhàn)不僅有來自于學(xué)生和家長的重新評價，還來自于搭班老師。三年前，送走畢業(yè)班，我接手四年級一班，這個班級有一個特殊的情況，原來的班主任吳老師因為升任學(xué)校德育處副主任，不再擔(dān)任班主任工作。而我被安排與之搭班，并擔(dān)任班主任。一開始，我非常慶幸能與有著如此豐富經(jīng)驗的老班主任搭班，然而，隨著時間的推移，問題也開始出現(xiàn)。

依據(jù)前一個班級的經(jīng)驗，我更喜歡讓孩子們自己去嘗試做各種事情，并不在乎孩子們是否做得好。于是，在接手班級，我開始實行“人人有事做”“班級銀行”等常規(guī)班級管理活動。此外，還在班級里設(shè)定了“班級活動策劃員”的職位，孩子們想要舉行什么活動，都可以向“班級活動策劃員”提出申請，并和策劃員一起策劃活動，設(shè)計好方案后，交給我審核，而我只負責(zé)全局的把關(guān)，只要可行就可以付之行動。

從孩子們的積極性可以看出，他們很喜歡這樣的方式，我們班的第一個活動“壽司制作會”，是由小萱提出的，并于方案公布的一周后的周五舉行。然而，因為孩子們在分配任務(wù)、統(tǒng)籌時，不分時間，影響到了學(xué)習(xí)，我也接到了吳老師的告誡：“他們怎么行？如果要舉行，還是老師自己組織，不然你看，什么時候都亂哄哄的。”可以看出，吳老師并不反對舉行這些活動，但是由學(xué)生來自己組織的話，會影響到活動舉行的質(zhì)量，也影響平時的學(xué)習(xí)。從吳老師的角度，確實是這樣，而我是更希望孩子們能在自己組織活動中獲得組織的能力，即使失敗也沒關(guān)系。不同的班級管理理念也讓我和吳老師產(chǎn)生了小矛盾，我固執(zhí)地想：既然現(xiàn)在是由我來當(dāng)班主任，為什么不能按照我的想法去教育學(xué)生呢？不過這個想法也只能埋在心里。

慢慢地，我們之前的分歧越來越大，吳老師不認可我的“班級銀行積分管理”。班級里也開始存在兩種獎勵機制，一份是她的，根據(jù)孩子們在語文課上各方面的表現(xiàn)進行即時的蓋章獎勵；而我，則是實行“班級銀行”的積分獎勵制度，由孩子們根據(jù)自己對班級的貢獻來賺取積分兌換自己喜歡的獎品。到最后吳老師還特意和我說，這樣的獎勵制度有些混亂，很多孩子都亂計分，每次都是那幾個人在兌換獎品。這也是在側(cè)面告訴我，我的獎勵方案不適合這個班級。

新班主任遇到前班主任的尷尬就在于此，對于班級的了解，我并不如她，而新式的班級管理理念她卻不能接受，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的方式，這個問題也困擾我很久，如何使我們之間的班級管理理念找到相融點呢？我想我需要尊重她。吳老師已經(jīng)擔(dān)任了這個班三年的班主任，而且每學(xué)期班級都是學(xué)校的“文明模范班”，她的管理理念有其獨到之處。于是，我與吳老師溝通，尊重她的班級管理經(jīng)驗，也和她說了自己班級管理的想法。我說：“你的蓋章?lián)Q獎品和我的班級銀行的積分管理的方式其實是類似的，不過蓋章是由老師在執(zhí)行，而班級銀行積分管理是由學(xué)生來執(zhí)行。我在班級里實行人人有事做，是為了培養(yǎng)孩子們的班級歸屬感；實行活動策劃，是希望孩子們能在每一次的組織中鍛煉能力；班級銀行積分管理，是為了讓孩子們學(xué)會積分的自我管理。學(xué)生能在這樣的鍛煉中獲得一些基本的生活技能和本領(lǐng)，我的活動就有價值了。”聽了我的講述，吳老師停頓了一會說：“我可能比較追求完美，希望她們每一次都能很完美地做好每一件事，忽略了他們自己也需要鍛煉才能成長，有時候雖然有成績，卻總把自己搞得很累。你的做法很好，之前不夠了解，不過下次你有什么活動也要先和我打一聲招呼，我也能給你提一些建議。”我很高興這一次的溝通結(jié)果。從這一次的溝通，我明白之前缺乏對吳老師的尊重，更多的是以自己的想法去做，這或許也是很多班主任常犯的毛病，只是我的搭班是前班主任，所以會更突出一些。交流讓我們彼此打開心結(jié)，因為我們的出發(fā)點都是想讓這個班發(fā)展得更好。

接下來，吳老師在班級里將兩個班級管理制度進行了合并，由孩子們自己來管理。面對遇到的積分登記混亂的問題，我們也進行嚴格管理，每周都要清點一次積分，由每個小組的班級銀行會計執(zhí)行并交由班主任查看，及時進行糾正。

當(dāng)“新”班主任遇上“前”班主任，原來溝通是最有效的“和解”方式。