如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

本學(xué)期我接手六年級的品德課程，在教學(xué)“我也能創(chuàng)造”一課時，我設(shè)計了一個“金點子”計劃表。在填寫表格之前我問學(xué)生：生活、學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)或感受到有些東西用起來有不順手、不方便或者不滿意的地方嗎？有沒有解決問題的巧妙方法呢？

問題拋出后，學(xué)生們的臉上寫滿了茫然，大多數(shù)學(xué)生直搖頭說“沒有”，有個別學(xué)生的回答一聽就知道是課外閱讀的結(jié)果，與自己實際的生活學(xué)習(xí)沒有絲毫關(guān)系。

為什么現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識？究其原因主要有三點：

1.缺乏問題意識；2.缺乏創(chuàng)造的線索；3.缺乏生活的體驗。

一、培養(yǎng)問題意識

好奇心是創(chuàng)造的動力。創(chuàng)造，從問題開始，發(fā)明創(chuàng)造千千萬，起點都是疑問。曾經(jīng)聽過一節(jié)低年級青年教師的語文課，教師在教學(xué)“花”字的偏旁草字頭時說：“這個偏旁的字大多與‘草’有關(guān)系。”這時，一位可愛的小男孩立刻站起來問：“老師，那我的‘黃’字也與‘草’有關(guān)系嗎？”這位青年教師可能根本沒有料到課堂上會出現(xiàn)如此狀況，一時間不知道如何回答，只是不置可否地笑了笑，男孩只好非常失望地坐下。我悄悄地留意了一下，該節(jié)課的剩余時間里，男孩選擇了沉默，也許他還一直在思考其中的緣由。

其實這種案例在我們的課堂上屢見不鮮，很早就有人發(fā)現(xiàn)了一種課堂現(xiàn)象：越是低年級的學(xué)生，越是在課堂上喜歡插嘴、喜歡問，可隨著年齡的增長，課堂上這種現(xiàn)象會越來越少，甚至居然出現(xiàn)老師拋出一個問題后，無一人舉手回答的局面。這是為什么呢？其中很大一部分原因還是在于教師，當(dāng)學(xué)生提出一些不平凡的意見和問題時，教師應(yīng)多給予鼓勵和贊美，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動機(jī)，即使一時不能給予準(zhǔn)確答案，教師也應(yīng)該采用激勵贊美的語言和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來滿足學(xué)生的好奇心和問題意識。不然，隨著年齡的增長，學(xué)生會慢慢對周圍的事物變得麻木，喪失了探索研究創(chuàng)造的動力和興趣。

二、提供創(chuàng)造線索

教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者，有時候在實施創(chuàng)造性的問答或活動時，學(xué)生因受到知識水平的限制，很可能出現(xiàn)沉默的局面。教師在這一刻不能責(zé)備和埋怨學(xué)生，而應(yīng)該適時提供一些線索和指引，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，一位教師在講授“認(rèn)識水”一課時，出示了一幅氣泡圖，要學(xué)生說出水的屬性。學(xué)生一開始弄不明白，老師就舉了一個例子：水是可以流動的。學(xué)生馬上就能舉一反三，聯(lián)想到水透明、無色、無味、會變等特性。

其實在很多時候，學(xué)生因為各種原因，常會遭遇到挫折、困難，使得學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣降低，因此，教師就必須以“助產(chǎn)士”的角色，提供一些線索，適度輔導(dǎo)學(xué)生去探討問題的關(guān)鍵，創(chuàng)造一些新觀點或新方法，解決遇到的問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、增加實踐能力

創(chuàng)造來源于生活，創(chuàng)造來源于動手。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，除了學(xué)校課程，課余大部分時間還要奔波于各種各樣的補(bǔ)習(xí)班之間，屬于自己的時間少得可憐，加之家長“望子成龍、望女成鳳”的心情，除了讀書、學(xué)習(xí)外，家務(wù)事幾乎不讓孩子挨邊，更別說讓他們走出家門參加一些力所能及的室外勞動了。沒有動手，何來創(chuàng)造？創(chuàng)造絕非憑空想象、閉門造車就能實現(xiàn)的。魯班在實踐中發(fā)明了鋸子、刨子、墨斗；瓦特在燒開水的過程中引發(fā)思考發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓對蘋果落地產(chǎn)生好奇發(fā)現(xiàn)了萬有引力……試問，哪一位發(fā)明家、科學(xué)家不是在動手中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，然后在一次又一次的動手中來解決問題，從而實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的？

所以，上至教育行政部門，下至每一個學(xué)校，每一位老師、家長，都要轉(zhuǎn)變觀念，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來，走入自然，深入社會，深入生活，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在眼、耳、腦、手各個器官共同參與的過程中得到發(fā)展和培養(yǎng)。

創(chuàng)造不是一種技能，也難以通過灌輸獲得，創(chuàng)造是學(xué)生主體潛能的體現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育、家庭教育的過程中，要努力讓學(xué)生在驚嘆諸如魯班、愛迪生、瓦特等人偉大創(chuàng)造的同時，也感受到“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，創(chuàng)造并非遙不可及，只要做個有心人，每個人都能創(chuàng)造，每個人都有創(chuàng)造機(jī)會”。這樣，我們的教育才真正談得上是成功的教育、創(chuàng)新的教育！我們的國家、民族才能真正走入世界發(fā)達(dá)國家的行列，盡早實現(xiàn)“中國夢”！