創建“好玩”的語文課堂

當前的語文學習，太多的學生缺少主動學習意識。他們沒有學習目標，缺乏學習動力，缺少學習熱情，把學習看成是一件不得不做的苦差事，得過且過，學習行為完全是一種被動的應付，課堂成了不得不在這兒坐著的場所。一個喪失學習動機的學生，必然體會不到學習的樂趣。轉變學習方式，讓學生們能積極投入到學習狀態中主動求知、快樂成長，成為我們每一位教師的當務之急。

一、創新課堂，改變學習方法

課堂教學的40分鐘如何新意頻出，是能否讓學生愛上課堂、愛上學習的關鍵。因此，每到語文課，我總是與學生們一起動起來，吊著學生的胃口，牽動他們的神經，調動他們的興趣，給他們出其不意的課堂形式，讓他們能滿懷期待地投入到每一節語文課的學習中來。

例如在講“漢語拼音音序”時，為了讓學生們能掌握音序在音節中的位置和書寫方式，在教學任務結束后，我隨意叫起一個學生，讓這個學生把自己姓氏的音序寫出來并大聲讀出來。這樣，所有學生的精神都高度集中，也在思考如何寫準、讀準。一節課下來，學生們興趣盎然，回味無窮。

與學生們一起積累古詩時，在了解古詩大意的基礎上，我采取了限時記誦、小組PK的方式。學生們一聽說小組競爭，都來了精神，每個學生都積極投入。在比賽時，我在兩個大組中各叫了一個學生，我出詩題，他背誦，說出詩句多的為勝。第一輪，于晨同學接受了挑戰，他第一題說出了三句古詩，第二組學生挑戰時竟也只說出了三句，所以第一組學生勝利了，看得出那種輕松、愜意的笑在臉上燦然綻放。我靈機一動，進行第二輪比賽時，我賣個關子說：“這回我叫誰呢？”學生們緊張得四顧環視，我接著說：“古代槍法中有一絕技，叫回馬槍！今天老師就用這招試試。還請剛才的同學回答。”啊？全班學生炸開了鍋，這種出乎意料的安排實在沒有想到，所有學生都在各種意料之外的情緒下愉悅地參與著。

有什么比創新課堂形式，調動學生學習興趣更高效呢？如果每個教師都能在課堂中制造些小驚喜，多變化些教學方法，讓一成不變中充斥著各種變化，讓每個學生都能因新奇而興趣高昂，那么課堂定會高效很多。

二、走出課堂，改變學習形式

我們日常的語文教學常以“課堂”為主陣地，讓學生在有限的空間里去想象、理解，自然會枯燥、生澀。讓學生們走出課堂，讓語文與自然、社會結合起來，使學生們在與自然、社會接觸中學習語文，這樣的學習才更有生命力，才能更有效激活學生主體原動力，使學生投入到學習狀態中。

例如：春天來臨，我會和學生們一起走出課堂，讓他們去感受春天、尋找春天。他們會尋找那些剛剛破土而出的新芽，他們會撫摸枯枝上的新綠，他們會品嘗鮮嫩的榆錢，他們會動手制作風車在春風中飛奔，他們動用全部感官去感知，去體悟，比文字中傳達的更鮮活，更有魅力。秋天到了，我會帶他們一起收獲小葫蘆，一起埋葡萄藤，一起采集各種葉子，制作各種貼畫。一幅幅作品，一篇篇文字，記錄著收獲，記錄著感知，更記錄著他們學習的狀態和成長的快樂。

三、利用技術，創造延展課堂

我充分利用信息技術手段，開展“我是狀元”課后作業搶答、讀書交流分享，還把班級化整為零，讓學生分組、分層進行指導、幫教，有力地調動了學生的學習興趣。

開放語文課堂的構建，極大地調動了學生學習的主動性，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，激發語文學習的興趣，促進語文知識的積累，培養語文學習的能力，為學生的終身學習和個性化的發展奠定基礎。