農民工子女寫作素養的養成

城市生活體驗是構建學校、家庭、社會互動網絡，讓農民工子女走進城市家庭生活，感受城市文明建設，了解城市歷史特色，關注城市生態創建，在體驗城市生活的過程中，積累寫作素材，提升學生的寫作素養。

一、加強城市生活交流，積累寫作素材

農民工子女往往缺少閱讀資源，因此，筆者帶領他們走進鹽城市圖書館，讓他們多閱讀，激發其表達欲望，有效提高其寫作素養。

多讀 將農民工子女帶進鹽城市圖書館，引導他們從文學作品中學習寫作技巧，提高他們的表達能力。

為了便于農民工子女閱讀，學校還增設了萬冊圖書，為其合理安排閱讀時間。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這樣一來，學生就在閱讀中積累了廣泛的寫作素材。

多交流 要想寫好作文，就要有充足的寫作素材。

因此，我們定期為農民工子女開展“城市生活體驗”匯報會，指導他們掌握以下兩種積累素材的方法：一是隨機記事法；二是每日一記法。

學生可隨身攜帶記事本，隨時記錄下有趣的事情。

二、感受城市文明建設，多動筆墨出華章

農民工子女在參觀城市的過程中，不僅逐步了解了城市文明建設，也慢慢獲得了自信，爭相表達自己的見解……參觀結束，筆者指導學生將自己的所見所聞、所感所想用筆寫下來。

寫作素養是學習規范語言長期積淀的結果，只有強化寫作實踐，持之以恒，才能養成好習慣，產生對語言文字的運用能力。

首先，必須以訓練為主體，著力于寫作實踐。比如，教師可以經常帶學生外出游玩，組織學生野炊、燒烤、放風箏等。一邊玩一邊引導學生說出自己的做法、想法、心情和體驗，讓他們在娛樂中不知不覺地提高觀察能力、口頭表達能力、想象能力和創造能力。

其次，在訓練寫作時多練習話題和材料作文，少寫命題作文。不能用太多的條條框框來束縛學生的思維，而應該引導學生暢所欲言，寫下自己的真情實感，培養其良好的表達能力和創新精神。

最后，作文修改的形式要多樣化。比如，老師評改，學生自我修改、互相評議，鼓勵學生全員參與。在學生進行第一輪批改中，我教會了他們運用修改符號批閱作文，修改錯別字、病句，圈出好句子，寫邊批和綜合評價。學生修改完之后，我會將他們批改的習作進行交換，組織他們進行二次批閱。在二次批閱中，學生又能學到很多作文評價的方法。孩子們在批閱中取長補短，寫作能力得到了進一步提升。

三、參加城市生活體驗，拓展學生視野

筆者在調研學校農民工子女寫作素養時了解到，城西村很多孩子沒去過鹽城城區，無法了解自己所在城市的發展變化。清明節小長假期間，學校邀請城西村學生進城體驗生活，活動為期三天。這些孩子在城里，除了體驗城市家庭生活外，還被統一安排游覽鹽瀆公園，參觀海鹽博物館和鹽城飛機場，游玩兒童公園，觀看3D電影。農村的孩子缺乏對外面世界的了解，不利于其眼界的開闊、思維的拓展及理想的樹立，缺乏最基本的寫作素養，寫作文時也無話可寫；城里的孩子缺乏對農村的認識，也不利于他們良好行為習慣及優良思想品質的養成。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”提高農民工子女寫作素養是一個長期而漫長的過程，也是一個經驗積累和沉淀的過程，只有充分激發了他們的寫作興趣，開闊了他們的視野，才能真正提高其寫作素養。