巧用生活資源 激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

“教材無非是個(gè)例子。”我國著名教育家葉圣陶先生就課程資源的使用如是說。我認(rèn)為，教師要由教材的長期被動(dòng)使用者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)資源的開發(fā)者，根據(jù)本地資源和環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)增減、補(bǔ)充與拓展。當(dāng)然，在靈活整合教學(xué)資源時(shí)，教師也可以精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、掃描社會(huì)，捕捉生活數(shù)學(xué)資源

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，把學(xué)生熟知的生活情境引入課堂，使其憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。教師可以讓學(xué)生在課前調(diào)查、搜索、收集、整理與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資源。

例如，在教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”前，教師可以讓學(xué)生前往超市進(jìn)行調(diào)查，看看哪些商品包裝袋上印有“千克”字樣，并向家人或超市營業(yè)員了解它的意思，再掂一掂，感受它的重量……有了這樣的課前生活調(diào)查，學(xué)生在課堂上就能輕松地認(rèn)識(shí)“千克”，對(duì)1千克的分量有了感知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不再是枯燥乏味的被動(dòng)接受。

二、制作學(xué)具，提供操作研究素材

縱觀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，很多內(nèi)容需要借助一些直觀教具和學(xué)具的演示來教學(xué)。有些老師喜歡讓學(xué)生或家長準(zhǔn)備學(xué)具，而我以為，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提前制作學(xué)具，為課堂聽講、小組合作提供研究素材。

比如，在教學(xué)“百以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課前，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備若干根火柴棒，每十根火柴棒捆成一捆。這樣一來，學(xué)生在數(shù)和捆的過程中就能初步感受到百以內(nèi)的數(shù)的組成和大小。

再如，在教學(xué)“三角形”一課前，教師讓學(xué)生將吸管剪成三段，并用線串成三角形。有的同學(xué)一次成功，也有的同學(xué)嘗試了很多次才成功。“失敗乃成功之母”，通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)三角形的組成有了充分認(rèn)識(shí)，對(duì)“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”也有了更加深刻的理解。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，力求學(xué)習(xí)情趣共生

在備課時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查閱資料，引入趣味資源，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，力求把課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生提供一個(gè)多途徑、多方法、多角度親近數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的平臺(tái)。

在“用計(jì)算器計(jì)算”一課的課尾，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個(gè)漏水的水龍頭，每分鐘約漏水28毫升，照這樣計(jì)算，1小時(shí)漏水多少毫升？1天、1個(gè)月、1年分別漏水多少毫升？如果每人每天喝水1.5升，1年漏掉的水夠一個(gè)人喝多少天？經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，學(xué)生發(fā)出了“人人節(jié)約一滴水，沙漠也能變綠洲”的感嘆。有的學(xué)生由節(jié)水的話題聯(lián)想到，如果每個(gè)去銀行儲(chǔ)蓄的人，每次都能為“希望工程”捐出1角錢，那么，全國人民一年下來可以資助多少貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)上學(xué)的夢(mèng)想呀！學(xué)生能從數(shù)學(xué)計(jì)算的角度去思考數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，其價(jià)值就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)研究本身。

四、借力網(wǎng)絡(luò)，探尋知識(shí)來龍去脈

學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索不會(huì)因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束而停止。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以靈活地開發(fā)數(shù)學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣。比如，拋出一些研究性的小課題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在父母的指導(dǎo)下借力網(wǎng)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。

五、靈活應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)知識(shí)技能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為知識(shí)技能定位的最高目標(biāo)是：“能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。”因此，教師可以讓學(xué)生在課后開展一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使其在活動(dòng)中靈活應(yīng)用和理解數(shù)學(xué)。

六、撰寫日記，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理性思考

我在教學(xué)中會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激活他們頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，使其自覺養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣，逐漸建立起生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，獲得理性思考。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”教師要善用、巧用生活中的教育資源，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要教師從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分開發(fā)和利用課內(nèi)外的數(shù)學(xué)生活資源，那么，我們的課堂必定會(huì)是一個(gè)朝氣蓬勃的天地，孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也必定會(huì)更加游刃有余！