日常教學(xué)中,老師在解讀文本時,往往把視角聚焦在主要人物和主要情節(jié)上,從而忽略了一些看似無關(guān)緊要實則生動形象的語言“邊角料”。這些“邊角料”的價值一旦被挖掘出來,將會爆發(fā)出驚人的力量,成為激活學(xué)生思維的觸發(fā)點,成為語文課堂結(jié)構(gòu)中不可或缺的支撐點。
如果您問筆者所任教的三(2)班學(xué)生:“你們覺得《哪吒鬧海》一文中,哪個人物最有意思?”相信班上絕大多數(shù)孩子會這樣回答您:“當(dāng)然是夜叉啦!”您可能會驚訝:“怎么偏偏是一個名不見經(jīng)傳的巡邏兵——夜叉!”為了印證學(xué)生的觀點,讓我們把視線拉回到“哪吒鬧海”的教學(xué)現(xiàn)場來一探究竟吧。
出示:夜叉從水底鉆出來,只見一個娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。
師:這句話描寫了夜叉出場時的情景。雖然只用了23個字,卻將夜叉的形象刻畫得惟妙惟肖。我們首先來看夜叉的第一個動作——“鉆”,“鉆”字刻畫的是一個怎樣的夜叉呢?
生:刻畫出了夜叉提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子。
師:夜叉內(nèi)心一定充滿了——
生:擔(dān)心、害怕、恐懼。
師:為什么夜叉會恐懼?
生:因為夜叉不知將要面對的是如何厲害的對手和敵人。
生:夜叉心中深感恐懼,但王令不可違,只得鬼鬼祟祟、小心翼翼地“鉆”,甚至做好了隨時潛入海中,逃回龍宮匯報的準(zhǔn)備。
師:同學(xué)們體會得很深刻!透過一個“鉆”字,我們不但看到了一個賊頭賊腦的夜叉,還能感受到夜叉的內(nèi)心活動,何等傳神!再看夜叉接下來的表現(xiàn),“只見一個娃娃在洗澡”這句話,可以看出這時的夜叉心里一定——
生:夜叉放心了。
師:為什么?這時夜叉會怎么想?
生:夜叉一定在想,我還以為是多厲害的人物吶,原來是一個小屁孩在洗澡。
師:于是,夜叉做了一個輕率的決定——
生:舉起斧頭便砍。
師:透過“便”這個字,我們可以體會到什么?
生:夜叉太自以為是了!
師:是呀!得意就會忘形,沉溺在想象中的夜叉,忘記了自己那菜鳥級別的三腳貓功夫,忘記了剛才的滔天巨浪,忘記了搖晃的龍宮,忘記了驚恐萬分的龍王,更忘記了龍王給自己的任務(wù)——僅僅是“上去察看”。這個時候我們又看到了一個怎樣的夜叉?
生:蠻不講理的夜叉!
生:膽大妄為的夜叉!
生:窮兇極惡的夜叉!
這樣的解讀,不僅使學(xué)生真切地感受到夜叉亮相時的畫面,也能揣摩出畫面背后人物微妙而細(xì)膩的心理變化,從而使人物的形象更加立體飽滿。如此一來,夜叉留給學(xué)生的印象自然生動、深刻。
類似的語言“邊角料”還有很多,幾乎散見于每篇課文中,教師只要抓住它們,對它們進(jìn)行有效解讀,就一定會提高學(xué)生品詞析句的能力,使孩子們感受到語言的妙趣。