巧解語言“邊角料”

日常教學(xué)中，老師在解讀文本時，往往把視角聚焦在主要人物和主要情節(jié)上，從而忽略了一些看似無關(guān)緊要實則生動形象的語言“邊角料”。這些“邊角料”的價值一旦被挖掘出來，將會爆發(fā)出驚人的力量，成為激活學(xué)生思維的觸發(fā)點，成為語文課堂結(jié)構(gòu)中不可或缺的支撐點。

如果您問筆者所任教的三（2）班學(xué)生：“你們覺得《哪吒鬧海》一文中，哪個人物最有意思？”相信班上絕大多數(shù)孩子會這樣回答您：“當(dāng)然是夜叉啦！”您可能會驚訝：“怎么偏偏是一個名不見經(jīng)傳的巡邏兵——夜叉！”為了印證學(xué)生的觀點，讓我們把視線拉回到“哪吒鬧海”的教學(xué)現(xiàn)場來一探究竟吧。

出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

師：這句話描寫了夜叉出場時的情景。雖然只用了23個字，卻將夜叉的形象刻畫得惟妙惟肖。我們首先來看夜叉的第一個動作——“鉆”，“鉆”字刻畫的是一個怎樣的夜叉呢？

生：刻畫出了夜叉提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子。

師：夜叉內(nèi)心一定充滿了——

生：擔(dān)心、害怕、恐懼。

師：為什么夜叉會恐懼？

生：因為夜叉不知將要面對的是如何厲害的對手和敵人。

生：夜叉心中深感恐懼，但王令不可違，只得鬼鬼祟祟、小心翼翼地“鉆”，甚至做好了隨時潛入海中，逃回龍宮匯報的準(zhǔn)備。

師：同學(xué)們體會得很深刻！透過一個“鉆”字，我們不但看到了一個賊頭賊腦的夜叉，還能感受到夜叉的內(nèi)心活動，何等傳神！再看夜叉接下來的表現(xiàn)，“只見一個娃娃在洗澡”這句話，可以看出這時的夜叉心里一定——

生：夜叉放心了。

師：為什么？這時夜叉會怎么想？

生：夜叉一定在想，我還以為是多厲害的人物吶，原來是一個小屁孩在洗澡。

師：于是，夜叉做了一個輕率的決定——

生：舉起斧頭便砍。

師：透過“便”這個字，我們可以體會到什么？

生：夜叉太自以為是了！

師：是呀！得意就會忘形，沉溺在想象中的夜叉，忘記了自己那菜鳥級別的三腳貓功夫，忘記了剛才的滔天巨浪，忘記了搖晃的龍宮，忘記了驚恐萬分的龍王，更忘記了龍王給自己的任務(wù)——僅僅是“上去察看”。這個時候我們又看到了一個怎樣的夜叉？

生：蠻不講理的夜叉！

生：膽大妄為的夜叉！

生：窮兇極惡的夜叉！

這樣的解讀，不僅使學(xué)生真切地感受到夜叉亮相時的畫面，也能揣摩出畫面背后人物微妙而細(xì)膩的心理變化，從而使人物的形象更加立體飽滿。如此一來，夜叉留給學(xué)生的印象自然生動、深刻。

類似的語言“邊角料”還有很多，幾乎散見于每篇課文中，教師只要抓住它們，對它們進(jìn)行有效解讀，就一定會提高學(xué)生品詞析句的能力，使孩子們感受到語言的妙趣。