淺議現代教育技術在小學數學教學中的應用

一、運用現代教育技術，使“教學”主題更有趣

導入新課，是課堂教學的重要一環。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，在新課導入時，運用多媒體可展示出新穎有趣的情境，激發學生的興趣和求知欲。凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性，能夠迅速吸引他們的注意力，激發其興趣與求知欲。

例如：在“分數的基本性質”導入時，我利用多媒體設計制作動畫片，創設問題情境。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三個大小一樣的餅分給小猴子們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太小了，我要兩塊。”于是猴王就把第二塊餅平均切成了八塊，分給猴2兩塊，猴2高高興興地走了。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給了猴3三塊，猴3高高興興地吃起餅來……“不對！”“有問題！猴2和猴3上當了！”“、和哪個大？”“一樣大啊。”“猴王真聰明啊！”同學們開始七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的小故事，通過多媒體動畫的展示，積極調動學生的多種感官參與學習活動，設計了最佳的問題情境，調動了學生積極探索求知的欲望，激起了學生的創新意識。

二、運用現代教育技術，提高教學質量和課堂效率

現代教育技術的使用，使教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統課堂教學走向“屏幕教學”。傳統教學模式下課堂容量有限，多媒體輔助教學正好彌補了這一不足，可以利用現代教育技術代替部分教學文字的板書，節省了畫圖與書寫的時間，可以很方便地把這些制作成精美的課件，顯示大量的教學信息，使教師在教學中游刃有余。倘若這些板書用一般課堂教學形式解決，無疑會浪費時間，使整個課堂顯得松散。另外，多媒體輔助教學具有多樣性、新穎性、藝術性和趣味性等特點，能更好地幫助學生充分感知和深入理解教材，迅速由感性認識上升到理性認識，加快學生理解進程，增強學生的認知能力，從而縮短學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。同時利用電教手段可以根據需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上恰當地在學生面前展示出來，豐富教學手段，從而提高課堂效率。

三、運用現代教育技術，易于突出學生的主體地位

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，教師的任務是為學生知識的獲得創設輕松愉悅、懸念疑問、激勵競爭的學習情境，并提供相應的軟件資源的支持。在課堂教學中，特別強調讓學生主動獲取知識。教師可通過電教媒體，為學生創設更多參與實踐的機會，使學生處于主體地位，訓練學生豐富的想象力和動手操作能力，培養學生勇于實踐、敢于創新的精神，讓他們能夠更形象、具體地感受知識形成的過程。

如在教學“圓的周長”時，可利用幾何畫板這一優秀的數學軟件，根據直徑與周長的變化數據來尋找規律。教師可這樣設計：首先，在屏幕上出示一個標有直徑的圓，圍成圓的曲線可以展開，并能用電子尺測量其長度；此外，還要創建一個供學生記錄數據的統計表。其次，讓學生拖動圓的直徑的一端，當其長度增長或縮短時，圓的周長也隨之增大或縮短。再設置一個計算器計算每一次的結果，學生就會發現，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的3.14倍，從而順利得到圓周率的值。學生在這一過程中，始終處于主體地位，學生自主、探究學習的能力也得到了提高。

四、運用現代教育技術，使數學問題生活化

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出了“數學要貼近生活”“數學問題生活化”。我們可以充分利用各種信息資源，引入時代活水，將信息技術與小學數學教學內容進行有機融合。在教學中，幫助學生運用生活資源，有意識地引導學生把現實問題數學化，數學知識生活化。傳統的教學方式受時間、空間的限制，不能創設太多實際生活情境，限制了學生應用知識解決實際問題的能力。運用多媒體可以制造出各種逼真的場景和聲音，彌補了常規教學中的不足。

如用“劉翔賽跑的故事”引出速度的計算方法，學生更能體會數學來源于生活。

又如，在教學“相遇問題”時，可運用多媒體演示動畫。首先在屏幕上出示一幅地圖，然后在屏幕兩端給出甲、乙兩地，再分別設置一輛摩托車和一輛汽車，兩車同時相向而行。先標出出發一個小時兩車各走的路程，再標出第二個小時兩車走的路程。這種多媒體動畫的演示很好地展示了教學與生活中數學的聯系。

現代教育技術豐富了教學內容，培養了學生的興趣，促進學生理解數學、愛數學，培養了學生發現和解決問題的能力。

五、運用現代教育技術，啟迪學生的立體性思維

恰當地運用多媒體可以化抽象為具體，調動學生各種感官的協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點和難點。教學教材中很多概念的形式、規律的得出、結論的推導，重點都在“過程”，用計算機技術幫助學生在頭腦中形成一種清晰的“動態表象”，有利于學生的思維發展。

如在教學“長方體與正方體體積”時，講解這樣一道題：把一個棱長為3厘米的小正方體表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的小正方體，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各有幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于解答本題要有較強的空間想象能力，學生理解起來很困難，教師利用教具進行引導理解也存在很多不方便。如果用計算機輔助教學，利用屏幕上的切割、旋轉、提取等動態演示，學生就能一目了然，既突破了重點、難點，又快捷、省事，教學手段也好。這些教學難點通過多媒體有的放矢地再現，既鍛煉了學生的想象思維和抽象思維能力，也提升了他們的空間想象能力。

在我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，積極探索現代教育技術與小學數學課堂教學的融合，充分發揮其優勢輔助教學，是更新教學方法，實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施，是實施素質教育，提高課堂教學效率的重要手段。現代教育技術能使我們的課堂教學變得更生動，能最大限度地喚起學生的“內驅力”，使他們愛學、樂學，讓小學數學課堂真正插上自由翱翔的翅膀。