在實(shí)踐中探索 在探索中提升

借助添置完善電教設(shè)備、開發(fā)資源、能力提升培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)模式等舉措，吉林市豐滿區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作取得了一定的成效。

努力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的信息化環(huán)境，為“能力提升工程”保駕護(hù)航

首先，學(xué)校建立健全了信息化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，校長王晶擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)全面工作，各位副校長任副組長，按照各自分工具體實(shí)施各項(xiàng)建設(shè)工作，有效推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)工作的順利實(shí)施。其次，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定和完善推動教師信息技術(shù)應(yīng)用的各項(xiàng)制度，有效提升學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。最后，通過積極爭取區(qū)教育局的設(shè)備投入及挖掘?qū)W校自身使用資金等方式，加大信息化設(shè)備的添置力度，為教師信息技術(shù)能力提升工程提供硬件保障。

經(jīng)過不懈努力和逐年投入，學(xué)校信息化設(shè)備得到了較大的改觀，實(shí)現(xiàn)了電化辦公及一體機(jī)無線推送。在上級教育行政部門的大力支持下，學(xué)校建成了錄播教室、智慧教室，為各級平臺建設(shè)提供了強(qiáng)有力的資源支持，為信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合營造了全方位支撐，從而為教師信息技術(shù)能力的進(jìn)一步提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

積極開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，有效促進(jìn)教師能力提升

學(xué)校通過一系列舉措提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，包括組建能力提升工程管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)能力提升培訓(xùn)的組織管理和培訓(xùn)指導(dǎo)；制定切實(shí)可行的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相整合的研修計(jì)劃和考評制度，有效促進(jìn)教師信息技術(shù)能力提升和信息技術(shù)應(yīng)用；積極組織學(xué)校教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)，并定期檢查教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，督促教師及時(shí)、認(rèn)真地完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，并引導(dǎo)教師將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到日常的教育教學(xué)工作中，真正做到學(xué)以致用；定期開展能力提升校本研修培訓(xùn)，根據(jù)校本研修計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的、有針對性地開展各類信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，卓有成效地提升學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相整合的考評制度，使教師的信息技術(shù)提升與應(yīng)用成為一種自覺，根據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，結(jié)合學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用方面的差異，對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。同時(shí)，定期分階段、分層次進(jìn)行教師信息技術(shù)提升與應(yīng)用考評。

創(chuàng)新教學(xué)模式，有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合

依托學(xué)校申請立項(xiàng)的省級科研課題——體驗(yàn)式活力課堂模式的探索，積極組織全體教師進(jìn)行實(shí)踐研究。通過將“專業(yè)理論講座、技術(shù)研修工作坊、心靈成長沙龍”三種培訓(xùn)研討形式的有機(jī)結(jié)合，更新教師教學(xué)理念；依據(jù)體驗(yàn)教育理論，把“體驗(yàn)自主、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)探究”三個(gè)體驗(yàn)作為課堂教學(xué)的突破口，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)理念由教書轉(zhuǎn)向教人，學(xué)習(xí)動力由被動轉(zhuǎn)向主動，學(xué)習(xí)效果從學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)”三個(gè)轉(zhuǎn)變；引導(dǎo)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動，倡導(dǎo)以“情境、質(zhì)疑、探究、分享、升華”為基本環(huán)節(jié)的體驗(yàn)式活力課堂模式的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)教學(xué)民主；鼓勵教學(xué)方式的多元化，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師在教學(xué)中探索新課程的有效教學(xué)方法，從而建立民主、平等、現(xiàn)代的新型師生關(guān)系。

經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校教師在信息技術(shù)與學(xué)科深度融合方面取得了驕人的成績。多位教師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動中獲部級、省級“優(yōu)課”榮譽(yù)；譚洪影老師還代表吉林省參加了全國第十四屆小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽，獲得全國二等獎；在全市任課教師優(yōu)秀教學(xué)視頻遴選活動中，學(xué)校兩位老師的教學(xué)視頻入選市平臺優(yōu)秀教學(xué)視頻庫；在2015年和2016年全國中小學(xué)生微視頻征集展播活動中，學(xué)校被中央電教館評為“優(yōu)秀組織單位”，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作得到央館和省館的高度認(rèn)可。