未來教育如何避免 教師隊伍的“技術文盲”

數(shù)字化革命對未來教育的影響

近五年，數(shù)字化革命給我們的教育帶來了非常大的改變，主要表現(xiàn)在三個方面。

其一，新工具進一步促進了現(xiàn)實與虛擬學習空間的融合。過去我們談現(xiàn)實空間、虛擬空間、網(wǎng)絡教育等內(nèi)容時，常常人為地把現(xiàn)實空間與虛擬空間割裂開來。如今，穿戴設備、移動設備的新興技術的發(fā)展，把現(xiàn)實空間和虛擬空間幾乎完全打通了。例如，我們利用穿戴設備采集學生上體育課的所有數(shù)據(jù)，以及學生學習注意力集中到了什么程度。這樣的打通使我們在研究學生的學習空間時，不再是一個簡單的現(xiàn)實空間，也不再是一個簡單的虛擬空間，而是現(xiàn)實與虛擬空間的完全融合體。在這個融合體的教育環(huán)境中，教師如何開展教學就是一個新的挑戰(zhàn)。

其二，大數(shù)據(jù)技術推動了個性化教學的實施，數(shù)據(jù)把現(xiàn)實客戶和虛擬客戶刻畫得更加精準。以前談數(shù)據(jù)支持某些方面的發(fā)展，可能是指單獨作為某一些數(shù)據(jù)的支持，是一個抽樣的統(tǒng)計支持。現(xiàn)在通過信息技術則可以把一個人在網(wǎng)絡空間的活動，甚至在現(xiàn)實空間里的活動用數(shù)據(jù)完全記錄下來，是一個全樣本的支持。

舉一個非常簡單的例子，過去我們在網(wǎng)上買東西，買完之后網(wǎng)站就會給我們推薦。它如何推薦？當你登錄了一個網(wǎng)站，這個網(wǎng)站便開始采集數(shù)據(jù)，然后開始刻畫人物的行為，不僅刻畫人物的網(wǎng)絡操作行為，還刻畫人物的心理特征。當它刻畫用戶越來越準確時，它就開始給用戶推薦產(chǎn)品。也許在用戶還沒想好買什么的時候，它就已經(jīng)推薦過來了。這個方法原先用在電商方面，現(xiàn)在也開始用在教育上，當學生登錄到教育網(wǎng)站上，我們就開始刻畫學生。當我們把學生刻畫得更像學生的時候，他自己準備想學什么的時候，我們正好配套推薦給他學。擁有數(shù)據(jù)的支持，就可以將一個真實的學生和刻畫的虛擬學生二者結(jié)合起來。如果我們刻畫得越精準，對學生學習信息采集得越多樣、越準確，對他學習的支持就會越好。

其三，智能工具的革新改變著學生的學習方式。如果說信息技術工具變革把現(xiàn)實空間和虛擬空間結(jié)合起來了，大數(shù)據(jù)支持把現(xiàn)實用戶和虛擬用戶結(jié)合起來了，那么智能工具應用則是把現(xiàn)實教師和虛擬教師進行了結(jié)合。過去我們一直認為，學生的學習是需要一個面對面的真實教師對學生進行輔導，但隨著新技術的出現(xiàn)，如今也出現(xiàn)了虛擬的智能教師。人工智能的發(fā)展為“人工智能+教育”創(chuàng)造了條件，當現(xiàn)實的教師和虛擬的智能教師真正能夠?qū)崿F(xiàn)對接的時候，這不僅改變著教師的教學方式，也改變著學生的學習方式。在這樣全新的數(shù)字化環(huán)境里，未來教育也就表現(xiàn)出了一些獨有的特征。

未來教育：體驗式教育

在全新的數(shù)字化環(huán)境下，我們的未來教育不再是一種簡單的說教式、傳遞式教育，而是一種體驗式教育。尤其是虛擬空間的資源，經(jīng)歷了三代信息化資源的發(fā)展，從一開始的單向線性的信息化資源，僅僅給學生提供一種簡單的網(wǎng)絡內(nèi)容，到互動選擇性的信息化資源，學生不再是簡單地瀏覽網(wǎng)絡資源，還通過網(wǎng)絡平臺按需求選擇網(wǎng)絡資源，并能與網(wǎng)絡資源創(chuàng)建者進行互動，當然，在一定程度上這種互動還是形式上的互動，學習者還難以進行真實的體驗感受。那么，當信息化學習資源變成了一種立體化的資源，虛擬現(xiàn)實技術（模擬環(huán)境由計算機生成的、實時動態(tài)的三維立體逼真圖像）、AR技術和可穿戴技術與網(wǎng)絡技術結(jié)合在一起的時候，學生通過穿戴設備就能直接感受到那個空間，并感受到自己就是那個空間的一部分，這就把整個資源變得更加立體。

如果說第一代是豐富的資源線性地傳遞過來，第二代可以實現(xiàn)形式上的應用交互，能夠通過平臺對資源應用進行初步交流，那么第三代就是真正體驗式的信息化資源。

在這種全新的數(shù)字化環(huán)境中，體驗式教育是未來教育的一種新特征。如何開展體驗式教育？怎么才能讓學生沉浸進去？對教師來說，這也是新的挑戰(zhàn)。

未來教育：智能化教育

第二個特征就是未來教育應是智能化的教育。這種智能化的教育表現(xiàn)在什么地方呢？如果說前十年我們開始研究網(wǎng)絡空間的話，我們只是研究一個網(wǎng)頁，讓學生能夠隨時瀏覽這個網(wǎng)頁，我們稱之為信息化資源的傳遞式學習，說白了，我們可能也只是把黑板上的內(nèi)容放在了網(wǎng)頁上。當然這是一種技術的進步。但是如果學生只能學習傳遞上來的任務，那當他不想學習這個內(nèi)容怎么辦呢？網(wǎng)絡平臺能否判斷出他希望或應該學習什么呢？針對這些問題，近五年，網(wǎng)絡教育平臺已逐步創(chuàng)造出一種成熟的選擇性的學習環(huán)境，為學生推薦他所需要的學習資源，學生可以根據(jù)需要進行選擇，為學生個性化學習創(chuàng)造了條件。大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，使得任何一個學生一旦登錄到虛擬學習空間，網(wǎng)絡教育平臺就可以刻畫這個學生的學習過程和學習行為，就可以發(fā)現(xiàn)他在什么地方與教學目標有差異，哪些地方還需要彌補，哪些資源適合他學習。那么在基于大數(shù)據(jù)分析的基礎上，就可以把學生的個性化學習變成一種精準式的學習，這種精準式的學習會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N智能化教育。根據(jù)這個目標和每個學生在網(wǎng)絡學習過程中保留下來的學習數(shù)據(jù)，就可以判斷學生的學習狀況，給他做學習過程的電子畫像，然后再給他推送相應的資源，讓學生智能化學習。

當然，這種智能化教育的特征一定是隨著新的技術革新而出現(xiàn)的。無論是智能化學習，還是上面所說的體驗式學習，對教師而言都是一種新的挑戰(zhàn)，未來的教育將不全是以前那種面對面的講授，也不全是我們所說的讓學生聽得津津有味，更主要是要為學生創(chuàng)建一種新的學習環(huán)境，讓學生體驗得津津有味。

未來教育：混合式教育

在現(xiàn)實和虛擬學習環(huán)境相互交織、數(shù)據(jù)和智能技術日趨成熟的條件下，對未來教育來說，第三個特征應是混合式教育。

第一，在教育實踐中不要把現(xiàn)實空間的教育和虛擬空間的教育隔開。第二，不要認為有了智能教育工具就一定能完全替代真人教師，因為教育不只是知識技能的學習，也是情感的培育。第三，不能認為所謂的網(wǎng)絡教育能讓學生實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

從整體的教育環(huán)境來說，虛擬空間的體驗式教育有很好的發(fā)展和未來。網(wǎng)絡遠程教育是一種發(fā)展趨勢，但作為實際教學來看，還是要把現(xiàn)實的教學空間和虛擬的教學空間打通。

在這種情況下，數(shù)字時代所需要的教師不僅要具有課堂教學資源準備、課堂活動設計、課堂教學管理和課堂學習評價的能力，還要具有網(wǎng)絡教學資源準備、網(wǎng)絡教學活動設計、網(wǎng)絡教學管理和數(shù)據(jù)支持教學評價的能力。所以未來教育的第三個特征應該是混合式的教育。

面臨的挑戰(zhàn)：避免數(shù)字化教育環(huán)境的“技術文盲”

體驗式、智能化、混合式的教育對新時代教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何避免成為新時代的“技術文盲”是每位教師都需思考的問題。如果我們的教師還是保持過去那種保守的形式，而新的“網(wǎng)紅”教師通過網(wǎng)絡授課，現(xiàn)實空間指導，讓學生能夠更充分地體驗學習，五分鐘就可以學會一個知識點，學生在“網(wǎng)紅”教師指導下能夠利用這些知識技術進行創(chuàng)新活動，那么這種“網(wǎng)紅”教師就會吸引更多的學生來學習。當這種教學環(huán)境和方式成熟后，缺少新技術環(huán)境下教學能力的教師是否會被淘汰掉，這是每位新時代教師都需要思考的問題。

在這種全新的數(shù)字化教育環(huán)境下，明日教師就有可能發(fā)展成三種不同的群體。一種是先知先覺的教師群體，他們發(fā)現(xiàn)環(huán)境變了、情境變了、技術變了、工具變了，那么這些教師也跟著去創(chuàng)新，甚至引領教育的創(chuàng)新，他們是數(shù)字化環(huán)境下教育的創(chuàng)新者。一種是技術的適應者，這部分教師會發(fā)現(xiàn)，跟隨著他人的發(fā)展和成果，了解到自己需要去思考，去適應，去改變，從而在教育過程中持續(xù)發(fā)展自己。當然，還會存在第三種教師，他們對教育環(huán)境的變化持一種屏蔽的、自我保護的、不去發(fā)展的態(tài)度，認為一支粉筆、一張黑板就能實現(xiàn)任何時代的教育。這類教師在不自覺中就成了數(shù)字化教育環(huán)境下的“技術文盲”。

在全新的數(shù)字化教育環(huán)境下，我們的任務就是要盡量減少“技術文盲”教師的出現(xiàn)，我們今日的教師教育要成為數(shù)字化環(huán)境下教育的引領，幫助今日教師能夠跟上技術發(fā)展的步伐，成為新時代技術教育的創(chuàng)新者和引領者。