討論式閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

在目前小學(xué)英語文本閱讀的教學(xué)中，仍然存在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行單調(diào)講解的現(xiàn)象，這種單一的教學(xué)方式無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。如何使學(xué)生在閱讀課中真正發(fā)揮主體作用，成為閱讀的主人呢？本文以譯林版六上Unit8 Chinese New Year一課中Story time教學(xué)為例，提出了“討論”在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，從而發(fā)揮閱讀的主動(dòng)性和閱讀課堂的主體性。

一、閱讀前的師生討論

1.就文本文化背景進(jìn)行討論

在文本閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容查找與文本內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，將其與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙聯(lián)結(jié)，通過問答討論的對(duì)話形式來拓展學(xué)生的知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣。我課前布置學(xué)生查找一些中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，課堂教學(xué)時(shí)通過問答和學(xué)生進(jìn)行討論。

T：When is Chinese New Year？S：It’s in... T：What do people usually do at Chinese New Year？ S：They usually...

通過這樣的討論，不僅幫助學(xué)生了解了與文本相關(guān)的文化知識(shí)，為學(xué)生下一步文本閱讀的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且有效地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

2.依據(jù)文本拓展知識(shí)進(jìn)行討論

在文本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文本知識(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，讓學(xué)生不但學(xué)到了文本應(yīng)有的知識(shí)，而且了解了與文本有關(guān)的課外知識(shí)，尤其是國外的一些文化知識(shí)。我課前布置學(xué)生查找了解西方一些國家的重要節(jié)日，然后在課堂上和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話討論。

T：What is the most important festival in the UK？ S：It’s Christmas.T：What do people usually do at Christmas？ S：They usually... T：Do you know Thanksgiving Day？ S：Yes.T：Can you say something about it？ S：It’s an important holiday in the US. They usually...

這樣的討論可以很好地幫助學(xué)生了解國外的一些文化知識(shí)，拓展了學(xué)生的眼界，有效地提高了學(xué)生閱讀的興趣。

二、閱讀中的生本討論

生本討論也就是學(xué)生和課本之間的“討論”。閱讀開始時(shí)，教師設(shè)置一些貫穿文本內(nèi)容的相關(guān)問題，讓學(xué)生始終帶著問題去閱讀，使學(xué)生和文本之間形成一種有效的“討論”。課上閱讀開始時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)貫穿課文的問題，讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文本，通過和文本之間的“討論”來尋找答案，通過尋找答案來促進(jìn)閱讀。

（1）What’s going to be next week？ （2）What’s Anna going to do tomorrow？ （3）What are the family going to do on Chinese New Year’s Eve/Chinese New Year’s Day/the second day of Chinese New Year？

這種任務(wù)型的閱讀可以有效促進(jìn)生本之間的“討論”，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本故事的理解以及對(duì)文本內(nèi)容的把握。

三、閱讀后的生生討論

生生之間的討論是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀課的學(xué)習(xí)更是如此。生生之間的討論可以幫助學(xué)生更好地理解和把握文本的內(nèi)容，從而運(yùn)用文本所學(xué)到的知識(shí)。文本閱讀學(xué)習(xí)后，教師通過設(shè)置問題讓同桌之間或在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話討論，然后通過匯報(bào)、表演等形式來進(jìn)行反饋，從而使學(xué)生達(dá)到理解課文并運(yùn)用語言的目的。文本閱讀后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)生生討論的環(huán)節(jié)。

1.同桌之間就生本問題互相問答討論

A：What’s going to be next week？ B： It’s going to be...

A：What are the family going to do on Chinese New Year’s Eve/Chinese New Year’s Day/ the second day of Chinese New Year？ B： They’re going to...

每組間相互問答討論。在同桌之間相互討論后，我隨機(jī)抽出6～8名學(xué)生站起來，再次由我來隨機(jī)從上面的問題中抽出一兩個(gè)問題來詢問，這樣很好地檢驗(yàn)了生生之間的討論結(jié)果。

2.小組討論

文本閱讀學(xué)習(xí)的根本目的是理解文本，運(yùn)用文本語言。因此我將四人分為一小組，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的小組內(nèi)討論的問題：What are you going to do next Chinese New Year？學(xué)生運(yùn)用文本中的重要句型...be going to...來回答：I’m going to...每位同學(xué)至少說出一件自己想做的事情，討論之后小組反饋，可以每位成員自己說，也可以由組長運(yùn)用句型He＼She’s going to...來介紹。這種小組討論不但能幫助學(xué)生運(yùn)用文本中所學(xué)的知識(shí)語言，而且有助于打開學(xué)生的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語閱讀課教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置話題，讓學(xué)生參與討論，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。只有讓學(xué)生通過各個(gè)環(huán)節(jié)的討論真正參與到閱讀中來，才能使學(xué)生理解文本故事、學(xué)習(xí)文本語言、運(yùn)用文本語言，從而達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的根本目的。