唐氏綜合征和自閉癥兒童的教學策略

唐氏綜合征和自閉癥兒童都是特殊的兒童群體，對他們進行教育教學有著極高的難度，但是他們同樣擁有受教育的權利，而且他們的受教育權誰也不可剝奪。在特教班級的教育教學當中，教師必須用平常心接納和看待他們，并根據這些兒童的不同特征給予針對性的教育教學指導，讓他們能夠伴愛前行，逐步提高多方面的能力。

一、特教班級中唐氏綜合征兒童的教學策略

1.賞識成功法

唐氏綜合征兒童和其他普通兒童在心理上的需求都是一致的，他們渴望得到他人的認可與贊揚，這就是賞識成功法能夠取得顯著效果的主要原因。在個別化訓練實踐當中，如果唐氏綜合征兒童可以跟隨教師的眼神，能夠集中注意力，并且可以適當地進行行動模仿，那教師就需要立即對他們的行為進行肯定和強化，用“你做得好極了”“你太棒了”等語言對他們進行贊賞，也可以給予他們撫摸、微笑等。在家庭訓練環節中，教師要提醒家長加強對兒童的鼓勵和贊揚，肯定他們在整個學習過程當中獲得的進步，讓他們在被重視的過程當中逐步融入集體。

2.示范模仿法

唐氏綜合征兒童在智力發育方面相對遲緩，性格也比較固執，但是他們有著喜愛模仿的突出特點。這一特點正是特教教師可以利用的，也就是說特教教師可以運用示范模仿的教學策略讓唐氏綜合征兒童向榜樣學習，提高多方面的能力。

教師在日常教育當中要發揮好自身的指導作用，特別是要處處堅持以身作則。因為唐氏綜合征兒童會將教師作為主要的模仿對象，所以教師要加強與兒童的接觸和交流，在言行舉止方面給予示范，激勵兒童自覺模仿和學習，并在長時間的強化訓練當中，讓他們的模仿能力逐步過渡為學習能力。

3.情緒控制法

情緒控制法是一種針對性較強的唐氏綜合征兒童教育策略。唐氏綜合征兒童普遍存在著情緒化問題，他們無法控制好心理和情緒，這樣將會直接影響到唐氏綜合征兒童接受知識和提高生活能力等多方面鍛煉的效果。因此，特教教師要積極運用情緒控制法對他們進行耐心引導。教師在日常教學當中要注重觀察他們思想和心理方面的變化，指導他們掌握調控情緒的方法，并試著對這些兒童進行心理疏導。

二、特教班級中自閉癥兒童的教學策略

1.愛心教育法

愛心教育法是教師經過長期教育實踐以及總結自閉癥兒童特征之后得到的方法。在具體實踐當中，首先，教師要注意觀察自閉癥兒童在日常學習當中的表現，并及時對他們進行贊賞，真正從心理上欣賞和認可他們，讓這些自閉癥兒童可以從教師的眼神和行動當中感受到真摯的愛和關懷。其次，教師要給予自閉癥兒童充分的理解，因為理解是開啟自閉癥兒童封閉內心的鑰匙，很多時候他們并不是不愿與他人交往，而是不知如何著手。最后，教師要為自閉癥兒童提供合作學習的平臺，讓他們感受到合作的樂趣，從而不再封閉于自身世界，主動和其他同學交流。

2.游戲教學法

自閉癥兒童能夠聽見聲音，也能夠說話，但是他們卻不具備主動表達的欲望。針對這一情況，教師要加強對自閉癥兒童的語言訓練，提高他們的語言能力。在眾多的語言能力訓練方法當中，游戲教學法是一種行之有效，并且可以激發自閉癥兒童學習參與積極性的方法。而在游戲設計時，教師必須要保證游戲內容貼近實際生活，且與兒童的認知能力與認知層次相符，盡可能地簡化游戲流程、增加游戲趣味性，用游戲刺激他們說話。

3.情境教學法

自閉癥兒童善于模仿，而特定的情境更是能夠讓他們的模仿學習主動性得到增強，有效提高教學效果。針對這一情況，教師要注重為自閉癥兒童創設教學情境，讓他們在生動直觀的情境當中開口表達。例如，在指導自閉癥兒童認識五官時，教師可以用多媒體課件為他們創設生動直觀的學習情境，讓他們能夠正確地認識、準確地找到以及說出五官的名稱。

雖然唐氏綜合征和自閉癥兒童是特殊的教育群體，他們在接受知識方面的能力也有著較大的差異，但是只要教師選準教育指導方法，并給予他們最大的耐心和愛心支持，就可以推動他們不斷進步。