增強語用意識 培養交際能力

語言是交際的一種工具，學習語言的目的就是為了交際。小學英語的教學目的之一是要使學生初步學會使用該語言，尤其是一些英語日常用語。因此，英語課不僅僅是技能課，更是實踐課，應增強學生的語用意識，把培養學生的語言運用能力放在首位。當學生養成用英語傳遞信息、交流情感的習慣，他們就會對英語產生強烈的興趣，進而主動學習，學習效率也會大大提高。

一、會聽是進行交際的前提

會聽，即學生既要養成認真傾聽的習慣，又要具備聽得懂最基本語言知識的能力。創設良好的語言交際氛圍，讓學生身臨其境，去親身感受語言環境，才能收到較好的效果。

因此，教師要在聽和聽得懂上做文章：在課堂上，教師應舍得給學生時間，讓學生不但去聽，而且能聽懂；在實際教學中，教師應盡可能用英語組織教學，同時加上自己的肢體、表情等，以及身邊可以利用的事物，幫助學生領會教師所要表達的意思和情感。

在英語課上，我堅持使用英語講析、操練，盡可能利用圖片、投影、錄音等直觀手段，給學生以啟發，使他們在不知不覺中掌握新知識。

二、會說是進行交際的關鍵

成功的語言教學證明，學生只有會聽會說，正常與人交流，才能體會到語言學習的成就感，從而提升進一步學習的信心。要讓學生做到會聽又會說，即學生能夠識別輸入信息，輸出的信息又能夠讓別人識別，必須規范學生的語音、語調。因此，在教學英語時，隨著詞匯量的不斷增大，知識不斷加深，音標的教學不可或缺。教師應做到逐漸滲透和有意識開展有機結合。而英語以學生喜歡的詞句形式出現，更能調動學生學習的樂趣。

在英語的教學中，要堅持表揚激勵為主，以鼓勵學生大膽開口講為宗旨，力求做到語言操練形式的多樣化，如生生對話、情景表演、活動游戲等。

學生先通過自由組合，成立學習小組，明確各自的職責，展開充分的練習。以個性化的贊揚和教師發的“星級”卡片，給積極參與活動的同學以獎勵，極大增強他們學習英語的信心。同時，教師做好助力協調工作，如果少數學生在操練的過程中“斷電”了，要以適當的方式給予幫助，使操練得以正常進行下去。對學生在活動中出現的錯誤，教師一般在其發言后，再個別指導，讓學生有一個完整的思維過程，也有效地保護他們的自尊心和積極性。

三、了解背景是進行交際的補充

語言中的非語言知識因素——背景知識，對交際會產生很大的影響，也是語言學習不可缺少的內容。不同的國家有不同的風俗習慣和文化背景，不同的民族有不同的生活方式和行為方式。只有了解英語國家的文化習慣、生活方式等，才能更好地用英語表達，才能根據場合和對象進行合適得體的交流。如西方人對隱私權的注意，中、西方手勢表達意思的不同，萬圣節、情人節的來歷等。因此，英語課文中的“背景資料”“英語交際小常識”等板塊深受學生們的喜愛，從中他們了解到一些交際中的必備常識，如西方人的喜好、禁忌等，開闊了視野，增長了知識，對英語語言文化有了進一步的了解，為他們能更準確應用英語鋪平了道路。

總之，增強語用意識，培養學生交際能力，應該從英語入門開始，以形式多樣的手段來激發并保持學生學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性、自主性；以形象豐富的語言材料，創設合適的情境，切實提高他們的交際能力；以先進的語音媒體，規范他們的語音、語調。從嚴、從實、從細，培養學生良好的語言學習習慣，為英語學習打下堅實的基礎。