淺談在信息技術課堂開展全學科閱讀

閱讀是一種重要的學習和獲取知識的方式，又是一種滋養心靈、認識自我的人生姿態。在培養學生知識結構綜合化的背景下，學生的閱讀已不能僅僅局限于語文學科的教學領域，數學、英語、科學、品社等學科的課內外結合和學科之間的整合都需要閱讀。因此要把閱讀放眼于各個學科，形成全學科閱讀意識，開展綜合立體式的閱讀模式，拓展學習視野，激發學生學習興趣，提升理解能力。

對于信息技術課而言，這是一門實踐類和動手操作性較強的課程。人們往往會覺得信息課沒有可閱讀的內容，即使閱讀也不知如何進行，所以如何開展全學科閱讀給我們帶來了很多的思考。不過反觀信息技術本身的特點，其課程的特殊性和新穎性也為我們帶來了新的閱讀方式。我們不僅可以進行傳統的閱讀，如讀書、讀報、讀期刊，還可以進行數字化閱讀，如電子閱讀器閱讀、Pad閱讀、光盤閱讀。無論是文本類的閱讀還是音頻、視頻類的閱讀，都應該把這種操作類的實踐課與靜下心來的閱讀相結合，為學生創造更廣闊的知識遨游的海洋。所以要積極踐行全學科閱讀，讓學生更好地理解多方面的知識，就需要注意在信息技術課堂開展全學科閱讀的方法。

1.閱讀軟件的操作流程

在信息課堂上，大部分時間是讓學生操作計算機來完成相關作品，有時就是教師演示，學生模仿操作學習，這就很容易忽略閱讀。僅僅采用這種學習方法，就很難以判斷學生是否完成了真正意義上的知識建構，也不符合可持續發展課堂的要求。所以讓學生先閱讀學習材料，嘗試探索操作步驟，才有可能達到事半功倍的效果。

既然要閱讀，就應從最基本的方面入手，即教材。課堂上，教師會設定很多情境，往往忽略使用教材，但是教材中相關操作步驟卻清晰明了。

在北京版信息技術小學四年級“豐富的媒體形式”一課中，主要教學內容是學會在PPT中插入音頻、視頻素材，以及簡單的剪輯操作。對于“插入”的操作，學生應該并不陌生，之前的課中涉及過在PPT中插入圖片和插入文本框，學生只要有意識地去閱讀教材中的相關例子，便可完成操作。同時，對剪輯音、視頻素材，書中也有明確的操作流程。學生只要有意識地去閱讀教材中的相關步驟，并舉一反三，就不難學會。至此，學生的學習都是由自己或與同伴討論，教師只是扮演適時恰當的輔導的角色。

對于學生來說，閱讀的認真性和相關操作的理解程度，就決定了其完成操作的結果。

2.閱讀關鍵字或問題

閱讀要有選擇性。如果學生通篇閱讀教材中的文字，這樣學起來不僅枯燥乏味，而且浪費時間。教師可以為學生制作有關任務的關鍵字索引學案，讓學生利用關鍵字學案找尋答案。當然，關鍵字可以是操作步驟，也可以是設定任務中的問題。這樣操作完成后，學生學會的不僅是方法，更是如何解決實際問題，產生成就感和滿足感。

在“豐富的媒體形式”這課中，教師可向學生提出這樣三個問題：在播放PPT時可以自動播放聲音和視頻嗎？視頻能否在播放的同時全屏播放？如果聲音或視頻過長，如何剪輯？讓學生列出關鍵字，分別是“自動播放”“全屏”“剪輯”，之后進行小組討論，找到步驟或方法，進行交流，形成小組的最終結果。最后學生進行嘗試，分小組匯報，與其他小組進行評議和交流。這樣帶著問題和任務，學生讀起來更有意義和目的，也會提煉問題中的關鍵字，即瞬間抓住問題重點，進行自我思考和交流。

3.閱讀圖

在學習的過程中，要充分利用圖來抓住學生學習的欲望。我們應充分地培養學生的讀圖能力，因為圖就是為了讓讀者更好地理解文字的內容。

北京版信息技術第一冊第4課“開始使用計算機”中，有一個重要知識點就是認識桌面。教師可以讓學生自己看教材中關于桌面的圖，然后與自己的電腦桌面進行對比找不同。通過認真比對，學生基本上都發現了自己的電腦桌面與書中不一致的地方。在這個過程中，學生認真地觀察圖上的信息，也記住了相應的名字。同時，教師要鼓勵學生找尋辦法，把自己的電腦桌面變成和書中的圖一樣。學生不僅認識了桌面，更會探究不同方法來學習新的內容，一張小小的圖就串聯了這節課的知識內容。

4.閱讀視、音頻素材

在信息課上，視頻、音頻等多媒體資源的閱讀也不應忽視。在課堂教學中，教師可以利用事先準備好的微課小視頻進行多方面的引導，這有助于分層教學。

在三年級“初識鍵盤”一課教學中，由于鍵盤指法不好演示，這時候就要利用視頻資源，讓學生自主學習，營造一個輕松、有趣的課堂。同時，對于那些操作熟練、動作快的學生，也可以利用其他小視頻，提供難度更大的挑戰，這樣學生在學習的過程中能根據自我所需，有針對性地學習。

5.閱讀拓展

課上閱讀是學習的一部分，課下閱讀才是培養學生自主學習的好習慣。以“豐富的媒體形式”一課為例，課下教師可為學生列出如下思考問題：生活中的視頻、音頻素材文件格式都有哪些種類？為什么有些聲音或視頻插入到PPT中不能正常播放？如何下載視頻、音頻？你知道的視頻、音頻播放器都有哪些呢？這4個問題不是一節課就可以解決的，需要課下閱讀各種資料來完善補充。讓學生產生思考，讓他們的閱讀越來越廣，才是自主學習的方法。

對于全學科閱讀，值得探索和挖掘的地方其實還有很多。信息技術課堂的全學科閱讀，更要根據學科特色來實施。要讓學生不僅能讀資源學技術，更要讓技術豐富資源，這樣才能創造信息技術課堂的閃光點！