WSC世界融合創(chuàng)新教育大會(huì) 暨STEAM教育論壇在北京召開

近日，2018年WSC（世界STEAM教育聯(lián)合會(huì)）世界融合創(chuàng)新教育大會(huì)暨STEAM教育論壇在北京師范大學(xué)京師學(xué)堂召開，國家教育發(fā)展研究中心比較教育學(xué)科組副組長周滿生、教育部科技發(fā)展中心研究員儲(chǔ)朝暉等參加了大會(huì)。會(huì)議中首次發(fā)布《2017—2018中國融合創(chuàng)新教育藍(lán)皮書》。據(jù)悉，此報(bào)告主要是為STEAM教育的從業(yè)者提供結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知體系，真實(shí)全面展現(xiàn)關(guān)鍵指標(biāo)，為行業(yè)、政府提供決策參考依據(jù)和研判標(biāo)準(zhǔn)。（張?jiān)ィ?/p>

豐臺(tái)區(qū)啟動(dòng)信息技術(shù)骨干研修項(xiàng)目

本報(bào)訊 近日，由北京教育學(xué)院主辦，北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院協(xié)辦，STEM教育理念下的創(chuàng)客教育課程豐臺(tái)信息技術(shù)骨干研修項(xiàng)目在豐臺(tái)分院信息中心啟動(dòng)。

在開班典禮上，北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院繼續(xù)教育辦公室主任崔志剛首先對(duì)參加項(xiàng)目班的教師們進(jìn)行了思想動(dòng)員。北京教育學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)教育學(xué)院綜合實(shí)踐課程教研室主任、創(chuàng)客教育研究中心主任于曉雅教授對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行了解讀，使參加培訓(xùn)的教師們對(duì)項(xiàng)目班的背景、目標(biāo)以及意義有了深刻的認(rèn)識(shí)。從中國傳統(tǒng)文化到創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)科學(xué)，豐臺(tái)分院信息中心主管院長韓冰在娓娓道來中鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)創(chuàng)新，心腦平衡；分清困難與障礙，不求虛名，更求實(shí)用；珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，克服成長路上的怠惰。并給參加項(xiàng)目班的教師們提出了期望與建議。開班典禮后，于曉雅作題為《中小學(xué)STEM教育實(shí)踐的策略與途徑》的專題講座。

該項(xiàng)目班為期十周，共80 學(xué)時(shí)。內(nèi)容涉及了3D創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)與制作、Python結(jié)合microbit的智能化設(shè)計(jì)、基于產(chǎn)品的APP Inventor設(shè)計(jì)與開發(fā)等實(shí)踐動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，結(jié)合短期訪學(xué)，使參加項(xiàng)目培訓(xùn)的教師從實(shí)踐到理念得到了深度提升。項(xiàng)目班設(shè)計(jì)有相關(guān)主題培訓(xùn)，也設(shè)計(jì)了到市優(yōu)質(zhì)資源校的短期訪學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合京師網(wǎng)線上的交流活動(dòng)，對(duì)STEM教育與創(chuàng)客教育進(jìn)行全方位的研討及深入思考。

（劉中凱）

密云區(qū)召開小學(xué)智慧校園建設(shè)交流研討會(huì)

本報(bào)訊 近日，密云區(qū)教育信息中心在密云四小召開全區(qū)小學(xué)智慧校園建設(shè)交流研討會(huì)，交流分享數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索全區(qū)智慧校園建設(shè)。

與會(huì)人員參觀了密云四小校園電視臺(tái)、創(chuàng)課空間，觀看學(xué)生現(xiàn)場拍照制作imovie、美篇等作品，學(xué)習(xí)3D打印、思維導(dǎo)圖以及密云四小的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)，還觀摩了密云四小鄭鳳華老師運(yùn)用“數(shù)學(xué)探究工具”執(zhí)教的《走進(jìn)圓的世界》以及王宇婷老師運(yùn)用數(shù)字音樂執(zhí)教的《四小天鵝舞曲》。檀營小學(xué)、果園小學(xué)、北莊小學(xué)、密云四小的教師代表分別交流了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合、班級(jí)管理中運(yùn)用新媒體新技術(shù)的有效做法。中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)刊《E教中國》主編李鋒以《未來教育如何避免教師隊(duì)伍的技術(shù)文盲》為題，闡述了數(shù)字化革命對(duì)未來教育的深遠(yuǎn)影響，以及教師如何切實(shí)提高數(shù)字化教學(xué)能力，在現(xiàn)實(shí)與虛擬教學(xué)空間為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供精準(zhǔn)服務(wù)。

密云區(qū)教育信息中心主任張學(xué)虎參加活動(dòng)，希望各校認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)單位數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師樹立并運(yùn)用智慧的思想與智慧的觀念，順應(yīng)數(shù)字與智能時(shí)代發(fā)展要求，培育面向未來的智慧學(xué)生，建設(shè)智慧校園。全區(qū)各小學(xué)信息技術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)及教師代表60余人參加活動(dòng)。（密云區(qū)教育信息中心）

21世紀(jì)的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)傳授，慢慢地將側(cè)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的層面，而在信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，授課教師為學(xué)生量身設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單是自主學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單自己安排學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度、時(shí)間和進(jìn)度，這樣可以保障學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)單的含義

學(xué)習(xí)任務(wù)單是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，它在某種程度上改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，使課堂不再是單一地傳授課堂知識(shí)、基礎(chǔ)概念，而是學(xué)生在教師的幫助下，為完成預(yù)定任務(wù)而積極主動(dòng)地建構(gòu)身邊可以利用的一切資源的過程。簡單來說，學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以達(dá)成學(xué)習(xí)目的的一種支架。

二、平板教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)原則

在平板教學(xué)中使用學(xué)習(xí)任務(wù)單，并不是為了“趕時(shí)髦”“做樣子”，隨便找一些與教學(xué)相關(guān)的問題或資料堆砌在一起，讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，而應(yīng)該遵循一些設(shè)計(jì)原則，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

1.針對(duì)性

在設(shè)計(jì)之初，我們首先要充分地了解教材，了解學(xué)生，考慮任務(wù)單的設(shè)計(jì)怎樣才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平以及心理因素，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)能夠適用于全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度，并切實(shí)解決教學(xué)的重難點(diǎn)，目的性要強(qiáng)。例如，通州區(qū)潞河中學(xué)的徐志老師在初中數(shù)學(xué)“從不同方向觀察立體圖形”一課教學(xué)中，就站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其主要做法是：以學(xué)生之前開放科學(xué)實(shí)踐課中接觸到的新事物——3D打印為主線，通過3D技術(shù)原理視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再精心設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)，從有趣、驚奇的事物開始做成微課。學(xué)生將看完微課的收獲和疑問記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，同時(shí)完成任務(wù)單上針對(duì)性的課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。之后學(xué)生將任務(wù)單反饋給教師，教師統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的問題，然后有針對(duì)性地在課堂上解決。

2.可操作性

學(xué)習(xí)任務(wù)單在教學(xué)中能起到幫扶作用，應(yīng)成為平板教學(xué)中不可或缺的要素，而不應(yīng)該是雞肋。任務(wù)單中每項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐及自學(xué)能力。例如，在北京二中通州校區(qū)邵曼老師所講授的“國共合作與北伐戰(zhàn)爭”一課中，關(guān)于“第一次國共合作背景”模塊，邵老師設(shè)計(jì)了“孫文越飛聯(lián)合宣言”等任務(wù)單，由學(xué)生小組自主閱讀分析，提煉國共合作背景的要點(diǎn)，并由小組推薦代表回答第一次國共合作的標(biāo)志、時(shí)間、地點(diǎn)以及成果。小組每名成員均參與到活動(dòng)中來，應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，課堂注意力更為集中，操作性強(qiáng)，學(xué)生課堂的主觀能動(dòng)性更加得以發(fā)揮。

3.趣味性

學(xué)習(xí)任務(wù)單作為一個(gè)新鮮產(chǎn)物，要通過趣味性吸引學(xué)生，如增加一些游戲，穿插一些學(xué)生匯報(bào)表演的環(huán)節(jié)，而不應(yīng)讓任務(wù)單成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生消極、抵觸的情緒。但任務(wù)單上的任務(wù)也不能讓學(xué)生感到毫無壓力，因此，設(shè)計(jì)一張優(yōu)秀的學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求教師要有較高的素質(zhì)，在課下要做大量的工作，需要認(rèn)真分析學(xué)情，匯總各類資源，始終讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)聽過潞河中學(xué)附屬學(xué)校劉月影老師面向小學(xué)三年級(jí)學(xué)生講授的“走進(jìn)信息世界”一課。由于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的入門課容易出現(xiàn)迷茫不解的現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，劉老師制作了“了解信息”“了解信息技術(shù)”“了解信息技術(shù)的發(fā)展”三個(gè)微課，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)每個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，小組討論提取微課知識(shí)框架，匯報(bào)交流，輕松而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。由于微課結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)有梯度，學(xué)生們學(xué)得有興趣，很快就融入到課堂當(dāng)中，不但得到了信息的相關(guān)知識(shí)，還收獲了學(xué)習(xí)的愉悅感，為后續(xù)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在平板課堂教學(xué)中使用學(xué)習(xí)任務(wù)單雖然是信息化教學(xué)環(huán)境中“平凡的一張紙”，但是“這張紙”設(shè)計(jì)得如何，直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的效果和效率。遵循設(shè)計(jì)原則的學(xué)習(xí)任務(wù)單是有效組織課堂教學(xué)的重要保障。實(shí)踐也證明，學(xué)習(xí)任務(wù)單在平板教學(xué)中的使用有利于改進(jìn)教師教學(xué)工作及方式，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。