區(qū)域可視化教育建設思路及問題解決策略

隨著可視化教育綜合應用平臺項目的建設完成和投入使用，昌平區(qū)教師進修學校教育網(wǎng)絡和信息中心（下稱“昌平區(qū)信息中心”）共有專業(yè)錄播教室50間，網(wǎng)絡視頻會議系統(tǒng)113個點，基本覆蓋全區(qū)教委直屬中小學及幼兒園，為教育教學效率的提高以及教學研究活動的開展提供了專業(yè)、設施完備的活動場所。

視頻會議系統(tǒng)可以有效地提高學校辦公效率和全區(qū)教育行政管理水平，用于開展網(wǎng)絡教研活動，既可以節(jié)約投資經(jīng)費，又能夠達到提高設備設施使用效率的目的。但實際上，自2017年投入使用后，除區(qū)教委的一些行政會議之外，教研活動基本沒有利用上此系統(tǒng)，系統(tǒng)的使用效率非常低。

將區(qū)級互動教研平臺與全區(qū)新建的50間錄課教室進行互聯(lián)，可以通過學校上傳一些視頻課件資源，并利用平臺進行網(wǎng)絡共享，也可以通過平臺，以直播的方式進行教學教研、活動、會議、講座、培訓等。但實際情況是，50間錄課教室除進行一些優(yōu)質(zhì)課的錄制外，沒有形成資源共享，區(qū)級平臺只是起到一些資源收集及展示的作用。

一、區(qū)域可視化教育建設路徑探析

利用互動教研平臺，打破區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學校間的壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源開放與傳遞，教研分享與提升。區(qū)級互動教研平臺與全區(qū)50間精品錄課室進行互聯(lián)，每一間錄課室都可作為一個直播點，都可通過平臺以直播方式進行各校間同步上課、講座及培訓等。通過多種途徑的探索，目前昌平區(qū)信息中心在可視化教育建設與發(fā)展方面積累了一定的經(jīng)驗。

1.開展互動教研

經(jīng)過一個學期的實驗與改進，利用可視化平臺開展互動教研的方式得到有效驗證。

本學期，昌平區(qū)信息中心在天通苑學校通過平臺直播兩節(jié)觀摩課，請區(qū)內(nèi)部分教師及市教育學院培訓班教師觀看直播，課后通過視頻會議系統(tǒng)讓市教育學院教師對兩節(jié)課進行點評，并與天通苑學校教師進行交流。對效果進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，本次嘗試很好地解決了教師的時間與空間問題，打通了不同時間與空間的交流壁壘。所以，通過網(wǎng)絡教研可以將不同區(qū)域的教師通過系統(tǒng)緊密連接在一起，更加有效地提升教師自身水平。

2.進行網(wǎng)絡直播

這學期通過互動教研平臺，昌平區(qū)信息中心與中學教研室、學前教研室、師訓及部分學校合作，對一些專家講座、教師培訓及學校活動進行了直播，解決教師參與活動路程的安全問題及時間問題，也為學校進行宣傳及展示做更好的推廣。其中，完成全區(qū)中小學校園影視骨干培訓。此次培訓通過線下課堂和網(wǎng)絡直播同時進行，解決了教師因各種原因不能參加現(xiàn)場活動的問題，提升了師生異步時空教與學活動的參與率。

3.分類視頻資源

區(qū)級互動教研平臺投入使用以來，已上傳18個教研活動專題，總計231課時，收集2000多個視頻資源。平臺視頻課件資源可分類管理，通過平臺進行網(wǎng)絡共享；學校自有資源可通過平臺進行共享，通過專題課、專題活動、微課等專欄形式分類展示不同內(nèi)容課件。教師及學生都可通過平臺進行學習。其中與中學教研室合作，進行英語教學成果展示及初中綜合實踐活動。

通過在平臺建立專題活動，上傳資源共計521個，全區(qū)教師、學生及家長共同參與，進行網(wǎng)絡評比，參與人次超過10萬，解決了可用資源與優(yōu)質(zhì)資源建設難題。

二、區(qū)域可視化教育發(fā)展問題及解決策略

1.提升視頻會議系統(tǒng)利用率

這學期，昌平區(qū)信息中心對視頻會議系統(tǒng)的音頻進行了升級改造，解決對話過程中的噪音問題，計劃下學期與教研部門合作，尋找部分學科進行小范圍內(nèi)基于網(wǎng)絡的交互式教研活動試驗，嘗試提高教師的工作效率，減少教研員及學校教師路程時間及安全問題，解決學校組織活動的場地問題，以便更好地利用視頻會議系統(tǒng)服務于教育教學。

2.改進互動教研平臺適配性功能

互動教研平臺最初的設計只是針對視頻資源收集及點播，更多功能還沒有開發(fā)出來，其中，最初設計的直播只是在城域網(wǎng)內(nèi)，滿足200點左右觀看，外網(wǎng)訪問受制于帶寬及服務器負載。例如，十五中南口學校舉辦Pad互動教學研討會網(wǎng)絡直播，觀看人數(shù)達4000多人，昌平區(qū)現(xiàn)有設備根本承接不了，所以舉行大型活動需購買云服務才能保證。

另外，中學教研室通過平臺進行兩次活動需定制開發(fā)，現(xiàn)階段只能讓平臺搭建公司進行小范圍修改，不能從根本上解決問題。通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，當前學校及教師需求越來越高，現(xiàn)有平臺不能更好地滿足發(fā)展需要，所以下學期將和教研部門合作，對平臺提出改進意見，進行合理升級。

3.融合視頻會議系統(tǒng)與互動教研平臺

昌平區(qū)結(jié)合兩個系統(tǒng)完成了一次網(wǎng)絡教研活動，效果很好。通過互動平臺進行課堂及活動直播，通過視頻會議系統(tǒng)進行音視頻交流，讓兩個系統(tǒng)更好地結(jié)合在一起。

此次實踐證明，昌平區(qū)目前可視化教育實踐探索成果能夠基本滿足區(qū)域范圍內(nèi)教研及教學活動，昌平區(qū)信息中心將進一步與學校及教研部門合作，對區(qū)域內(nèi)系統(tǒng)進行推廣工作，引導教研員及學校使用已經(jīng)通過初步驗證的可視化教育綜合應用平臺，嘗試在更大范圍內(nèi)服務全區(qū)基層學校的教學活動與教育管理活動。