信息技術對留守未成年人的核心價值觀教育

近年來，關愛留守未成年人工作取得了一定的成績，但如何對留守未成年人進行社會主義核心價值觀教育還缺少深入研究及具體可行的行動方案。

全椒縣江海小學堅持把立德樹人作為中心環節，建立了關愛留守未成年人的遠程教育服務體系。成立了關愛留守兒童工作領導小組，實行1名教師結對幫扶2名留守未成年人的“1+2”和愛心伙伴“多幫一”的工作機制；構建了以學校為主體，婦聯、共青團、關工委和社區等單位共同參與的關愛網絡。以學生體驗為出發點和落腳點，以小見大、見微知著，實現德育最本初的功能，有目的地對學生的思想價值觀施加影響。

一、星星樂園，溫馨之家促和諧

學校“留守未成年人之家”有個特別的名字——“星星河”。“星星河”里最引人注目的是教師和全體留守未成年人合影的“全家福”巨幅彩照。室內除了按安徽省教育廳要求必須設置的“親情電話”、電視、書柜外，還有學校創新工作思路，開辟的“棋逢對手”“手工天堂”等各具特色的活動區域。“星星”們在這里和爸媽打電話，和同伴看書、下棋、彈琴、游戲，和教師暢談理想，享受著“家”的溫暖。

學校還建立了留守未成年人網上之家。開設留守未成年人網上家園專欄——“星星空間”，搭建了留守未成年人與家長、與教師、與同伴間的溝通平臺，成為社會主義核心價值觀主題宣傳的網上主陣地。建立“留守未成年人QQ群”，安排“星星”教師在線值班，在線交流并解決學生學習中的疑難。師生、家長上傳班級活動、親子活動中的精彩照片和視頻到群中，大家競相瀏覽，分享快樂。教師制作、編輯、上傳社會主義核心價值觀講解“微課”，進一步開展微德育、微管理、微課程、微溝通，全面構建宣傳社會主義核心價值觀的微陣地，著力促進學生健康成長。

二、星星心語，“陽光小屋”伴成長

學校設立心理咨詢室——“陽光小屋”，為“星星”們傾訴、溝通提供了平臺。

“陽光小屋”全天開放，對有心理障礙的留守未成年人優先輔導。針對不愿直面咨詢教師的學生，學校在校園網上開設了“心理咨詢”網上專欄，設立“陽光小屋”信箱，對留守未成年人的心理問題進行疏導、解答，引導留守未成年人形成健康積極的心理狀態。有一名留守未成年人在信箱留言道：“我很喜歡她，老師，我要不要告訴她？”輔導教師回復他：“不要告訴她，就做好同學、好朋友。”

三、星語心愿，“四特兒童”享平等

為了進一步傾聽“星”聲，學校對留守未成年人中家庭特貧、學習特困、個性特殊、才藝特長的“四特兒童”，有針對性地開展了結對幫扶活動，組織教師到留守未成年人家中家訪，從留守未成年人的學習和生活細微處入手，去愛、去溫暖他們。教師們堅持撰寫教育案例，不斷總結和反思教育經驗。

如：特殊生小馨好爭斗，外公缺乏耐心，動輒打罵。結對教師一次次家訪，幫助外公糾正錯誤教育方法，班主任、心理教師對小馨耐心疏導，鼓勵她參加各種活動，營造愛的氛圍。現在，小馨和同學關系融洽了、學習進步了，年終還被評為“滁州市優秀留守兒童”。

四、星空燦爛，自由成長耀星河

為了讓留守未成年人的心靈敞開，讓他們的留守生活多姿多彩，一個個富有特色的活動誕生了：勵志主題教育、音樂主題教育、主題隊會、心理健康課等。在活動中，留守未成年人們切身體驗到了活動的樂趣和成長的歡樂。

留守未成年人渴望關愛，想念父母。學校每月舉行集體生日會，讓他們和教師們一起過生日。“每逢佳節倍思親”，六一兒童節為他們免費體檢，舉辦留守未成年人趣味運動會，開展“鴻雁傳書寄真情，我為爸媽來頒獎”活動，進行感恩教育。草長鶯飛，一起植樹、放風箏；端午節前，一起包粽子，進行中華優秀傳統文化教育。留守未成年人把學校當成家，把志愿者教師當成親人。

五、創新成效

“星星”脫穎而出，促進“留守兒童”健康成長。江海小學多名留守未成年人被評為“滁州市優秀留守兒童”，他們參與組建的機器人代表隊連續四屆榮獲世界教育機器人大賽中國錦標賽5項一等獎。舞蹈《采桃樂》榮獲安徽省第二屆新農村少兒舞蹈大賽三等獎等。在德育提升工程中，社會主義核心價值觀已在校園內落地生根，為“中國夢”建設積聚力量。

培養教師運用信息技術的能力，促進教師專業發展。在關愛留守未成年人遠程教育服務體系建設與應用過程中，教師的信息技術運用能力顯著增強。學校辦學水平也在不斷提高，推進了文明校園建設。

六、總結

全椒縣江海小學堅持運用信息技術對留守未成年人進行社會主義核心價值觀教育，營造了文明和諧的校園環境，創設了平等參與、內容豐富的文化活動。從制定相關政策、完善工作機制、加快寄宿制學校建設方面，解決留守未成年人精神世界匱乏等問題，為實現社會主義核心價值觀教育的瓜熟蒂落提供了諸多啟示與思考。