觀察生活 積累素材 使習作有血有肉

當前小學生寫作文困難重重，絕大多數學生一提起作文就頭疼，每周的作文課對他們來說無疑是一種折磨。他們抓額頭，皺眉頭，啃筆頭，想了半天也開不了頭。因為他們無話可說，無物可寫，就算是巧婦，也難以完成無米之炊啊！可為了完成任務，他們只能挖空心思，或東拼西湊，或胡編亂造，甚至抄襲作文選。這樣，一篇篇內容空洞、缺乏真實體驗的“大作”便誕生了。《新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”作為小學語文教師，如何使學生的習作有血有肉？我認為引導學生觀察生活，積累寫作素材，培養觀察能力，就是實現這一目標的有效途徑。

一、觀察身邊的人

學生在以往的寫人作文中表現出來的通病有：描寫人物外貌“千人一面”；描寫人物語言“老少一腔”；描寫人物動作“用詞不當”；至于對人物的神態表情、心理活動描寫，更是令人難以理解。教師只有引導學生細致全面地觀察人物，抓住其特征，才能使鮮活的人物形象躍然紙上。

在指導觀察的過程中，教師采用不同的方式，讓學生得到訓練。如，可以在班里進行一次人物描述比賽。每人任選班上的一位同學作為描寫對象，對這位同學的外貌和個性進行勾勒，文中不可寫出這位同學的姓名。文章寫成后讀給全班同學聽，讓大家猜猜你寫的是誰，評一評寫得像不像。

另外還可以讓學生把老師或者家長當作自己的觀察“模特”，通過對人物細致的“察言觀色”，捕捉人物的不同特征，表現人物各自不同的性格特征及心理特征。下筆成文后，再讀給這位“模特”聽，請他評評文章的優缺點。通過這樣的訓練，絕大多數學生能抓住最突顯人物個性的“獨特之處”來表現人物的外貌特征和性格特點，寫出了很多令人驚喜的文章。

二、觀察身邊的事

校園是學生學習的主要場所，是學生再熟悉不過的地方了。可越是發生在學生身邊的事，學生越難捕捉。我們要引導學生留心觀察周圍的場景，讓他們感受到校園生活的豐富多彩。課堂上張老師的循循善誘，李老師的幽默風趣；同學們的激烈爭論，精彩發言；學習中破解難題的暢快，不被理解的憂傷；下課后男生的生龍活虎，女生的靦腆文靜；跳皮筋時的輕盈蹦跳，打乒乓時的迅猛扣殺，投籃時的白鶴亮翅，丟沙包時的猴子撈月……皆可成為學生寫作長河中朵朵閃亮的浪花，并漸漸內化為其寫作寶庫中的素材。

家庭是學生成長的搖籃，我們指導學生從家庭生活中尋找寫作素材。一頓可口的飯菜，一句親切的問候，一次激烈的口角，一場特別的歡聚……無不給他們提供了鮮活的寫作素材。

社會是一部無字的大書，為學生的成長開辟了廣闊的天地。學生的習作內容不僅有上學路上的見聞，也有逛夜市的歡笑；既描繪了家鄉的變化，又表現了對環境惡化的思考；既有對災區人民的牽掛，也有因舉辦世博會而涌出的自豪。在教師的引領下，學生養成了寫觀察日記的習慣，有的學生不僅記錄下自己的所見所聞，還抒發了自己的情感，積累了大量的寫作素材。

三、觀察身邊的物

身邊的物指的是生活用品，如多功能臺燈、美觀實用的文具盒、精致的小掛件等；觀賞性工藝品，如盆景、雕塑、壁畫，可愛的玩具等；自然物，如花草樹木、鳥獸蟲魚等。以往，學生寫“狀物”文章時，僅憑模糊的記憶，寫出的事物讓人看了感覺“星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮”，沒有新意，沒有生氣。如何指導學生“狀物”，寫出富有靈性的文章呢？在指導過程中，我們利用學生的好奇心理，充分調動學生的觀察積極性，采用實物演示、多媒體展示、圖片欣賞等方法，引導他們根據物品的不同特征，采取恰當的觀察方法。如觀察建筑物可按由遠到近、由整體到局部、由外到內去觀察；觀察植物時可從根、莖、葉、花、果幾個方面觀察；觀察動物時，可以從動物的樣子、生活習性及其作用幾方面觀察。當然，這些方法也要根據具體情況靈活運用。同時，教師提醒學生要仔細觀察，邊看邊想，發現新奇，突出特征，使觀察的事物在頭腦中留下鮮明生動的形象。如今，經過訓練，學生的筆下跳動著一只只可愛的小動物，呈現出一盤盤可口的鮮果。

四、觀察身邊的景

古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”。今天，專家們則提出了樹立大語文觀、大作文觀。教師在可能的情況下，要最大限度地帶領學生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然。我們主要采用參觀游覽、圖片展示等方法，讓學生走進美麗的風景，盡情領略迷人的景色：遼闊的田野、美麗的校園、飛流的瀑布等風景點，春夏秋冬不同季節的景色變化，風雨雷電、云霧霜雪等天氣變化……

我們帶領學生來到流經民權縣東郊的一條黃河支流——秀美的東沙河邊，看河水蕩漾，細柳如煙，野花迷離，魚蝦嬉戲；我們帶著學生奔跑在一片茫茫的雪世界，賞雪花簌簌，銀條閃閃，玉屑飛揚，彩虹瑰麗；我們帶領學生來到喧鬧的莊子廣場，看人們舞步輕盈，衣袂飄飄，聽人們歡歌陣陣，笑語聲聲……名勝古跡莊子故里的文化深蘊，千年古剎白云禪寺的國槐參天。學生對景物觀察全面了，認識也深刻了，寫出的文章情景交融，較以前“為寫景而寫景”的表面文章內容生動、具體多了。

總之，學生通過長期的觀察活動，逐漸養成留心觀察身邊事物的習慣，就一定能寫出有血有肉的習作來。