教育敘事：用心學會等待

兩個月前的一天，我剛上完二（2）班的課，徐**急忙來到我跟前，眼含淚水地說：“老師，他們說我的作業不是我自己做的，是我爸爸媽媽教我的，但這是我自己做的。”“老師相信你！”因為還要準備下一節課，沒等他說話我就回答道。然后他就慢慢地回到了座位上。

用心學會等待，是我從教以來一直對自己說的話。而我在徐**像我傾訴時，卻沒有做到，等待他說完，然后及時去分析問題、解決問題，給予他安撫。使得他的情緒受到影響。晚上，我突然想到了這件事，就QQ聯系了他媽媽，并與他媽媽說了這事，媽媽也是一個很敏感的人，怕他受打擊，失去信心，問我該怎么辦。我告訴她：“你轉告徐**，雖然同學們不相信你，但老師相信你。可是要想同學們打消那種錯誤的想法，就要靠你自己去努力了，在課堂上表現給他們看，老師到時也會幫你的。”______

為什么班里同學會這樣說徐**？因為他是一個沒有自覺性的孩子，學習上幾乎全是老師和家長寸步不離地盯著他才能完成。上課也是不愛聽講，自己玩自己的。在班級，每次的練習也都是我蹲在他身邊，一題一題看著他寫，并講解給他聽。同學們也都看在眼里，久而久之，他們覺得徐**就是個不愛學習、不會學習的孩子。

但他并不是我們所想象的那樣，什么都不會，都不懂。稍微指導一下，他也就有了豁然開朗的感覺。所以這次，經過了解，證實作業是他獨立完成，然后檢查，得了100分，雖然花了兩個小時才完成，但看到結果他很開心，很有成就感，感覺是個很榮耀的事，但卻引來了同學們的誤解和嘲笑，不被大家認可，他很失落。

第二天上課，我做好了準備，每提一個問題，我的眼神就朝徐**望去，我在等待著他高高舉起的小手。只見，我們眼神交涉了一剎那，他低下了頭。一個問題又一個問題問完了，還是沒有發現他高舉的小手。我在想，是不是我的問題對他來說難了點，讓他猶豫不決，害怕回答錯？接下了，我就一個以前學過的知識，提了一個問題：“我們在計算有余數的除法時，要注意什么？”只見，徐**滿臉自信地舉起小手，我抓住機會讓他回答，他很流利地答道：“有余數的除法，計算時要注意余數要比除數小。”班級里不約而同的響起了熱烈的掌聲。我及時當著班級同學們的面表揚了他，并希望他再接再厲。

課后，我又找他談心，我問他：“你對你今天的表現滿意嗎？”他望著我，點了點頭。

“那么你覺得同學們對你今天的表現滿意嗎？”我接著問道。

他猶豫了一會，對我說：“應該還好吧，他們都給鼓掌了。”說完他就笑了。

“是呀！這個掌聲是同學們主動獻給你的，不是老師要求的。為什么前面兩位同學回答問題后，卻沒有這個掌聲？而你卻有？”我微笑著對他說。

他低下頭，不說話，約過了3分鐘，他吞吞吐吐說：“因為我以前上課沒有回答過問題，及時回答了也都是打錯的。我今天答對了，他們很吃驚，所以給我掌聲。”

我撫摸著他的頭，說道：“看！多聰明的小伙子！要想真的讓同學們打心眼里認可你，還得靠自己，用自己的實際行動，和課堂表現來說服大家才行。你今天已經跨出了這一步，接下來要再接再厲，相信經過多次的實踐證明后，同學們會對你刮目相看的。”

之后的每節課上，我都先是準備簡單的問題鼓勵他回答。然后，再將較難的問題讓他回答。雖然不能保證他每次都完美解答，但我相信只要給他時間，耐心等待，他就會有進步。兩個月后，經過我多次的等待，他上課發言的次數漸漸多了，每次發言，不管對錯，我都及時給予表揚和鼓勵，讓他越來越有自信和提高學習的興趣。因為有了上課的認真聽講，他的作業也有了進步，不再像以前那樣每一道題都要別人講解給他聽了。看著他一步步的改變和成長，我和他的家長都很欣慰。

等待，是一種寬容，是我們作為教育者的一種心態。孩子的成長不能操之過急，不能拔苗助長，那就讓我們靜靜的用心去等待他慢慢發芽開花吧，等待的途中，澆下你“期望”的眼神和“信任”的目光，讓他感受到你的愛，開出潔白而美麗的花朵。